Новая Шахматория Семена Губницкого: Мой скромный вклад в шахматы: Книги:

 

 

НОВЫЙ ПОЛНЫЙ КУРС ШАХМАТ

 

                            

                                                  Обложка издания 2007 года                             Обложка издания 2010 года

 

 

    Эта книга является расширенной и переработанной версией известного учебника  "Полный курс шахмат", представленного

на этом сайте.

    Чтобы дать потенциальным читателям достаточно полное представление о книге, я привожу на этой странице предварительные библиографические данные, аннотацию, "Содержание", "Предисловие", "Введение", обычные уроки 1—4, необычный урок 1, часть теста 1 и заключение к учебному циклу 1.

 

 

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ

 

    УДК 794

    ББК 75.581

    Г 93

 

    Губницкий, С. Б.

       Новый полный курс шахмат для новичков и не очень опытных игроков / С. Б. Губницкий. — М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2007. — 703, [1] с.: ил.

 

    ISBN 978-5-17-046966-6 (ООО "Издательство АСТ")

    ISBN 978-966-09-0267-1 ("Сталкер") 

 

    © С. Б. Губницкий, 2007

    © ИКФ "ТББ", 2007

    © Серийное оформление "Издательство Сталкер", 2007

 

АННОТАЦИЯ

 

    В книге обобщен и развит многолетний опыт тренерской работы по авторским методикам, которые успешно применялись в учебном процессе на отделениях шахмат украинских и российских спортивных школ.

    В отличие от других учебных пособий для начинающих шахматистов в этом фундаментальном учебнике органично объединены рационально подобранные теоретические сведения и обширный, методологически состоятельный практикум. Четко структурированный учебный материал, изложенный в общедоступной форме уроков, нетрадиционно преподносится в четырех учебных циклах. Последовательно усваивая этот материал, читатель может ускоренно и существенно повысить свой уровень шахматного мастерства. Каждый учебный цикл предназначен для оснащения шахматиста знаниями и навыками, способствующими выполнению им разрядных норм — от четвертого до первого разряда.

    Эта книга является не только прагматическим учебным, но и оригинальным  познавательным изданием, в котором дано расширенное представление о шахматах, как о неотъемлемой части мировой культуры. Она способствует повышению уровня общей и шахматной культуры молодого читателя. В книге представлены редкие познавательные материалы шахматной тематики из личной коллекции автора.

    Книга содержит 64 основных урока, 16 необычных уроков и 4 теста, более 1000 заданий для тренинга и выходные данные к этим заданиям, 2000 шахматных диаграмм и 32 иллюстрации познавательного характера.

    Адресуется молодым и взрослым читателям, желающим научиться играть в шахматы и достичь уpовня мастерства шахматиста первого разряда. Книга принесет пользу родителям юных шахматистов и тренерам по шахматам. Особый интерес представляет для всех, кто склонен к научному подходу в познании шахмат, а также интересуется шахматами как явлением мировой культуры.

 

                                  

 

 СОДЕРЖАНИЕ

 

    Предисловие

    Введение

 

    Первый учебный цикл

 От начального уровня до первого уровня мастерства

 

    Сектор "Основные принадлежности и правила игры в шахматы" 

Урок 1. О шахматной доске

Урок 2. О шахматной нотации и об обозначениях полей шахматной доски

Урок 3. О шахматных фигурах и об их первоначальном расположении на доске

Урок 4. О ходах фигур и о поле под ударом

Задания для закрепления знаний (серия 1)

Необычный урок 1. Игровые упражнения! Рекордные позиции! Математические задачи на шахматной доске!

Урок 5. О цели игры в шахматы и о ситуациях "шах", "мат", "пат"

Урок 6. О взятии на проходе и о превращении пешки

Урок 7. О рокировке

Урок 8. О правах и обязанностях игроков

Задания для закрепления знаний (серия 2)

Необычный урок 2. Композиции с отсутствующим королем! Задачи-шутки! Мансубы!

 

    Сектор "Ценность фигур" 

Урок 9. О типовой ценности фигур

Урок 10. Об обмене фигурами

Урок 11. О связке с королем

Урок 12. О связке без короля

Задания для закрепления знаний (серия 3)

Необычный урок 3. Ортодоксальная композиция! Мат в 2, 3, 4, 5, 8, 9, 19, 33 хода!

 

    Сектор "Простейшие приемы и схемы достижения матовых ситуаций" 

Урок 13. О шахе, который необходим для осуществления мата в один ход, и об очень плохом ходе, после которого можно осуществить мат в один ход

Урок 14. О том, как создать линейный мат одинокому королю двумя ладьями

Урок 15. О том, как создать мат одинокому королю ферзем и королем

Урок 16. О том, как записываются партии, и о "детском мате"

Задания для закрепления знаний (серия 4)

Необычный урок 4. Рекордный пат! Задачи-близнецы!

 Тест 1 для оценки знаний и навыков шахматиста

 

    Заключение к первому учебному циклу 

    Выходные данные правильного выполнения заданий первого учебного цикла 

 

    Второй учебный цикл

 От первого до второго уровня мастерства

 

    Сектор "Тактика" 

Урок 17. О нападении, основанном на создании удара, направленного на фигуру

Урок 18. О нападении, основанном на устранении защищающего удара, направленного на фигуру

Урок 19. О защите, основанной на создании удара, направленного на фигуру

Урок 20. О защите, основанной на избавлении от нападающего удара, направленного на фигуру

Задания для закрепления знаний (серия 5)

Необычный урок 5. Шахматная палеонтология! Ретроанализ!

Урок 21. О нападении одной фигурой на несколько фигур и о сквозном нападении на фигуры

Урок 22. О сочетании простого и вскрытого нападений на несколько фигур

Урок 23. О разнообразии сочетаний приемов, на которых основано нападение на несколько фигур

Урок 24. О защите от нападения на несколько фигур

Задания для закрепления знаний (серия 6)

Необычный урок 6. Шахматная живопись! Изобразительные задачи!

Урок 25. Об угрозе мата в один ход и о противодействии осуществлению угрозы мата в один ход

Урок 26. О создании угрозы мата в один ход, основанном на взаимодействии двух фигур, одна из которых ферзь

Урок 27. О создании угрозы мата в один ход, основанном на взаимодействии двух фигур, среди которых нет ферзя

Урок 28. О полезных и опрометчивых шахах

Задания для закрепления знаний (серия 7)

Необычный урок 7. Шахматное исчисление! Задачи-малютки!

 

    Сектор "Эндшпиль" 

Урок 29. О цугцванге

Урок 30. О "правиле квадрата" и о пешечном прорыве

Урок 31. О противодействии сторон в типичных ситуациях при соотношении фигур "король и пешка против короля"

Урок 32. О том, как создать мат одинокому королю ладьей и королем

Задания для закрепления знаний (серия 8)

Необычный урок 8. Задачи-миниатюры! Задачи-мередиты! Задачи-мастодонты!

 Тест 2 для оценки знаний и навыков шахматиста

 

    Заключение ко второму учебному циклу 

    Выходные данные правильного выполнения заданий второго учебного цикла 

 

    Третий учебный цикл

 От второго до третьего уровня мастерства

 

    Сектор "Дебют" 

Урок 33. О принципах разыгрывания дебюта и о преждевременных ходах ферзем

Урок 34. О том, как в дебюте нередко создаются препятствия фигуре своими же фигурами

Урок 35. О вертикали и диагоналях, по которым нередко осуществляется атака на короля

Урок 36. О пункте, с которого в дебюте нередко дается мат

Задания для закрепления знаний (серия 9)

Необычный урок 9. Минимальные задачи! Задачи "рекс солус"!

 

    Сектор "Тактика" 

Урок 37. Об операциях, основанных на превосходстве в количестве ударов, направленных на поле, с которого можно дать мат

Урок 38. Об операциях, основанных на одновременном нападении на несколько объектов

Урок 39. Об операциях, основанных на освобождении поля

Урок 40. Об операциях, основанных на освобождении линии

Задания для закрепления знаний (серия 10)

Необычный урок 10. Неортодоксальная композиция! Обратный мат! Знаменитые кипергани!

Урок 41. Об операциях, основанных на завлечении фигуры

Урок 42. Об операциях, основанных на отвлечении защищающей фигуры

Урок 43. Об операциях, основанных на развязывании нападающей фигуры

Урок 44. Об операциях, основанных на уничтожении защищающей фигуры

Задания для закрепления знаний (серия 11)

Необычный урок 11. Кооперативные маты и паты! Преобразования расстановок! Шахматошашки!

Урок 45. Об операциях, основанных на связывании защищающей фигуры

Урок 46. Об операциях, основанных на перекрытии линии удара защищающей фигуры

Урок 47. Об операциях, основанных на привлечении фигуры

Урок 48. Об операциях, основанных на промежуточном ходе

Задания для закрепления знаний (серия 12)

Необычный урок 12. Задачи-монстры! Задачи-аристократы!

 Тест 3 для оценки знаний и навыков шахматиста

 

    Заключение к третьему учебному циклу 

    Выходные данные правильного выполнения заданий третьего учебного цикла 

 

    Четвертый учебный цикл

 От третьего до четвертого уровня мастерства

 

    Сектор "Тактика" 

Урок 49. Об операциях, основанных на недостаточной защищенности некоторых полей крайней горизонтали

Урок 50. Об операциях, основанных на недостаточной защищенности некоторых полей предпоследней горизонтали

Урок 51. Об операциях, основанных на разрушении пешечного прикрытия короля

Урок 52. Об операциях, основанных на возможности превращения пешки

Задания для закрепления знаний (серия 13)

Необычный урок 13. Знаменитые шахматные этюды!

 

    Сектор "Эндшпиль" 

Урок 53. О противодействии сторон в типичных ситуациях пешечного эндшпиля

Урок 54. О противодействии сторон в типичных ситуациях при соотношении фигур "король и ферзь против короля и пешки"

Урок 55. О разнообразии средств, применяемых в эндшпиле

Урок 56. Об одном виде позиционной ничьей

Задания для закрепления знаний (серия 14)

Необычный урок 14. Рекордные композиции! Знаменитые "таски"!

Урок 57. О противодействии сторон в типичных ситуациях при соотношении фигур "король, ладья и пешка против короля и ладьи"

Урок 58. О противодействии сторон в типичных ситуациях легкофигурного эндшпиля

Урок 59. Об операциях в эндшпиле, основанных на угрозе мата, а также на возможности превращения пешки в ладью, слона или коня

Урок 60. Об операциях в эндшпиле, основанных на возможности возникновения пата

Задания для закрепления знаний (серия 15)

Необычный урок 15. Мат Диларам! Мат Анастазии! Мат Лусены!..

 

    Сектор "Дебют" 

Урок 61. О том, как можно готовить дебютную систему для применения на практике (начало)

Урок 62. О том, как можно готовить дебютную систему для применения на практике (окончание)

 

    Сектор "Элементы психологии в соревновательной практике" 

Урок 63. О симметричном повторении ходов соперника и о шахматных часах

Урок 64. Знаменитые шахматные партии

Задания для закрепления знаний (серия 16)

Необычный урок 16. Комические ошибки! Драматические ошибки! Трагические ошибки!

 Тест 4 для оценки знаний и навыков шахматиста

 

    Заключение к четвертому учебному циклу 

    Выходные данные правильного выполнения заданий четвертого учебного цикла 

 

    Послесловие

 

                                                                                                                       Посвящаю моей дочери Юлии

ПРЕДИСЛОВИЕ

                                                                                                                       Благодарю, душа моя, за то,

                                                                                                                       что в шахматы учишься. Это

                                                                                                                       непременно нужно во всяком

                                                                                                                       благоустроенном семействе.

                                                                                                                                                     А. С. Пушкин

 

      Со дня выхода в свет в 1999 году первого издания учебника "Полный курс шахмат" прошло восемь лет. Для современного темпа международной шахматной жизни — срок немалый. За это время состоялось, например, несколько шахматных Олимпиад — и взрослых участников, и детей. В полный голос заявили о себе юные дарования, и имена новых чемпионов мира уже занесены на шахматные скрижали. Повсеместное внедрение компьютерной техники и сетевых технологий оказывает в последние годы существенное влияние на мир шахмат, предоставляя невиданные доселе возможности общения в игре и роста мастерства как для профессиональных игроков, так и для миллионов любителей шахмат (особенно для тех, кто живет в населенных пунктах, территориально отдаленных от признанных центров шахматной жизни). Наряду с этим, безусловно положительным, аспектом развития шахмат автор усматривает и негативную тенденцию: чрезмерный крен шахматистов в направлении "только игра" и некоторое ослабление общественного интереса к тому, что "шахматы — одно из великих благ человечества".

      Не исчезает ли вообще при таких обстоятельствах необходимость в шахматной книге, которая содержит не только последовательности ходов, записанные посредством шахматной нотации, но и некие шахматные идеи, выраженные словами естественного языка? Автор полагает, что именно такая книга (к тому же выполненная в традиционном виде — на бумажном носителе информации) еще долго будет основным источником шахматных знаний, массовым средством повышения уровня мастерства и шахматной культуры (несмотря на то, что некоторые компьютерные базы шахматных данных содержат уже миллионы сыгранных партий). Однако нельзя не учитывать лавинообразный рост объема фактологической шахматной информации (по сути, справочной), а также многоголосие

и определенный разнобой обучающих шахматных книг, компьютерных программ и Интернет-сайтов.

      Учебник "Полный курс шахмат" выдержал несколько переизданий. За последние годы автор получил от читателей сотни положительных отзывов. Немало было высказано замечаний и пожеланий. Да и сам автор стремился критически пересмотреть учебный материал указанной книги.

      Итогом этой работы явился учебник "Новый полный курс шахмат", в котором:

      * реализована новая, более четкая и унифицированная структура уроков, размещенных в четырех учебных циклах;

      * существенно обновлена и расширена база практикума;

      * реализован концептуально новый, систематизированный набор "необычных уроков";

      * уточнены определения ряда шахматных терминов и понятий;

      * исправлены обнаруженные ошибки и описки.

      Основная учебно-практическая задача новой книги состоит в том, чтобы через рационально подобранные элементы теории и обширный, методологически состоятельный практикум эффективно содействовать читателю в его стремлении к повышению уровня шахматного мастерства.

      Наряду с основной задачей, определяемой жанром шахматного учебника, книга призвана решить еще одну задачу. В одной из своих предыдущих работ автор сформулировал такое утверждение: "Шахматы — не только одна из популярнейших игр во всем мире, но и неотъемлемая многогранная часть многовековой мировой культуры". Важная дополнительная задача этой книги заключается в том, чтобы хотя бы частично раскрыть вторую часть указанной формулировки*.

      Перед пытливым умом читателя предстанут строки и абзацы, страницы и картины из великой книги истории шахмат. Цитатная насыщенность уроков не случайна и направлена на расширенное ознакомление с эстетикой шахмат. Автор полагает, что переизбытка мудрости и красоты не бывает, и надеется, что, изучая  обычные

и необычные уроки, читатель, наряду с повышением уровня шахматного мастерства, значительно расширит свое представление о шахматах, повысит уровень шахматной культуры и просто доставит себе удовольствие.

 

      * Более широкое раскрытие культурологического феномена шахмат осуществлено в следующих книгах:

      1. Губницкий С. Б. Шахматы? Шахматы! — Харьков: Факт, 2004.

      2. Губницкий С. Б. Необычный практикум по шахматам. Выпуск 1. — М.: АСТ: АСТ МОСКВА, 2006.

      3. Губницкий С. Б. Необычный практикум по шахматам. Выпуск 2. — М.: АСТ: АСТ МОСКВА, 2006.

      4. Губницкий С. Б. Мир шахмат и шахматы в мире. — Харьков: СИМ, 2007.

<конец сноски>

 

      При написании предисловия к этой книге я перечитал обращения к юным читателям, их родителям и тренерам из "Полного курса шахмат" и пришел

к заключению, что многое из сказанного там уместно процитировать (разумеется, с необходимыми изменениями).

 

 

Обращение к юным шахматистам

 

       Если вам захотелось научиться играть в шахматы — это хорошо. Ведь без игры, как без доброй шутки, хорошей музыки и высокой поэзии, жизнь становится скучной и унылой. А шахматы — интересная игра, в которой невидимый мир мысли  и мечты проявляется в движении шахматных фигур. Это движение наполнено борьбой, огорчениями и радостью, удивительными приключениями и открытиями.

      Когда появились шахматы и кто их придумал, точно не известно. Однако исторические и археологические находки свидетельствуют: полторы тысячи лет назад люди уже играли в шахматы. В той игре как бы разворачивалась картина битвы враждующих сторон. И хотя игра в шахматы отображает войну

в древние времена, это — мирная война. Соперники в ней не причиняют один другому физической боли. Игроки в шахматы состязаются разумом. При этом коварный замысел может быть опровергнут шахматной истиной. В этой игре сталкиваются разные мнения, происходит своеобразный спор, в котором соперники приводят доводы в доказательство того, чей путь к цели правильней. Отдавая должное мудрости этой игры, в XVII веке в высших слоях общества некоторых европейских стран относили умение играть в шахматы к числу достоинств благородных рыцарей — наряду с умением ездить верхом и плавать, охотиться и фехтовать, петь и слагать стихи.

      В шахматах сочетаются творчество и справедливость. Хотя игроки в шахматы  и подчиняются строгим правилам, у них остается широкий простор

для самостоятельности и выдумки. Бестолковая сила в шахматах может быть побеждена умением, сообразительностью и отвагой, а пешка, как Алиса

в волшебной сказке, может стать королевой. События на арене шахматных сражений развиваются вне зависимости от настроения судьи или капризов погоды. В противоборстве шахматных фигур не властвует, как в лотерее, "его величество случай" — итог игры зависит от знаний, фантазии и воли

их предводителей. Предводителями шахматных фигур можете стать и вы.

      Однако в шахматах важен не только итог — интересен сам процесс игры. Это путь, озаренный стремлением к победе. На этом пути увлекает и само движение к цели, и то, что при этом происходит, — рождение замыслов, предвидение опасности, риск решения. Здесь вы не созерцатели событий, как зрители

в кинотеатре, а действующие лица, создающие события. Играя в шахматы, вы можете ощутить смятение и надежду, очарование тайны, трудность усилия

и "песню в себе". Все это приобрести можно, но купить нельзя.

      Стать победителем состязания, конечно, хочется каждому, но не надо слишком огорчаться, если сегодня вы проиграли, или хвастаться, если выиграли. Завтра все может быть иначе. Итог конкретного состязания означает лишь то, что на этот раз действия одного соперника оказались лучше, а действия другого — хуже. Если вы допустили ошибку в игре, не раскисайте и не падайте духом. Опасаться надо не ошибок, а нежелания их признавать и исправлять. Тот, кто хочет чаще добиваться успеха в состязании, должен знать, что шахматы — это серьезная и трудная игра, а не только удовольствие и развлечение.

И, как всякое серьезное и достойное дело, в которое вложен упорный труд, они сторицей воздают за преданность и усилия. А без труда счастливое чудо удачи случается слишком редко.

      Шахматисты во время игры обязаны соблюдать правило: "Взялся — ходи". Это означает, что если игрок нарочно или нечаянно прикоснулся к своей шахматной фигуре, он обязан пойти этой фигурой, то есть нести ответственность за свои действия, как в жизни. Шахматы не терпят легкомыслия. Они закаляют характер, вырабатывают умение предвидеть последствия предполагаемых действий, воспитывают бережное отношение к красоте. Шахматы могут, как друг, прийти на помощь в трудную минуту. Значит, научившись играть в шахматы, вы уже в выигрыше.

      Есть такая древняя притча. У двух людей было по яблоку. Они обменялись яблоками, но у каждого по-прежнему оказалось по одному яблоку. Тогда они обменялись мыслями, и каждый стал на одну мысль богаче.

      Так и шахматы могут дарить радость творческого общения и возможность одному у другого перенимать правильные и красивые поступки или учиться

на ошибках. Поэтому настоящие шахматисты испытывают к соперникам не зависть или высокомерие, а уважение и благодарность за игру, и в знак этого перед началом и после окончания игры соперники обмениваются рукопожатием.

      В средние века шахматы были "игрой королей", а в ХХ веке они стали королевой игр, пленившей своей прелестью миллионы людей. Шахматы сближают людей всех возрастов и профессий на всех континентах Земли. Не случайно Международная шахматная федерация выбрала девиз: "Gens una sumus" ("Все мы — одна семья").

      Ежегодно в мире проходят тысячи различных соревнований по шахматам. Даже космонавты в 1970 году взяли с собой на орбиту шахматы и, находясь

в невесомости, по радио впервые в истории сыграли партию "Космос — Земля". Наилучшие шахматисты соревнуются за звания чемпионов своих стран, континентов, мира. Для юных шахматистов Международная шахматная федерация ежегодно проводит такие же чемпионаты (в разных возрастных группах: до 10, 12, 14, 16, 18 и 20 лет), а также Всемирную детскую Олимпиаду.

      Шестой президент Международной шахматной федерации К. Илюмжинов заявил: "Одной из задач ФИДЕ является развитие детских шахмат. Вкладывая

в детей, в шахматы, мы вкладываем в наше будущее".

      Итак, шахматы подарят вам замечательный мир приключений. Взялся — ходи!

 

 

Обращение к родителям

 

       Скажем сразу — трудно быть мамой или папой, бабушкой или дедушкой юного шахматиста! В наши дни многие дети начинают играть в шахматы

с шести-семи, а то и с пяти лет. Чтобы водить ребенка в шахматный клуб, надо выкраивать время. И домашние занятия нельзя оставлять без внимания.

Все это требует терпения, вдумчивости, осторожности. Но поддержать увлечение ребенка шахматами — доброе дело.

      Игра является неотъемлемой формой деятельности детей. Игра необходима детям как средство удовлетворения органической потребности

в самовыражении и моделировании социальных отношений.

      Шахматы многогранны.

      Игра в шахматы своеобразно отображает и конкретизирует рождение и жизнь идей борьбы. Поэтому шахматы обладают огромным эмоциональным потенциалом, сравнимым с эмоциональным потенциалом музыки — аллегории чувств. Это вдохновение и разочарование, мучительный поиск выхода и озарение.

      Об игре в шахматы уже многое известно, но можно с уверенностью утверждать, что немало пока еще сокрытых шахматных закономерностей предстоит познать. Чтобы ребенок мог обоснованно надеяться на успех в игре, ему нужны базовые знания, игровой опыт и аналитическая работа, направленная

на овладение шахматными закономерностями.

      Шахматы щедро дарят "упоение в борьбе", но одновременно требуют умения мобилизовывать и концентрировать внимание, ценить время, сохранять выдержку, распознавать ложь и правду, критически относиться не только к сопернику, но и к себе.

      Следовательно, шахматы сочетают в себе элементы искусства, науки и спорта. Соприкосновение в детстве с этими важными областями мировой культуры вызывает в душе ребенка позитивный отклик, способствует гармоническому развитию. Отметим также демократичность и милосердие шахмат.

В них не получает преимущество, например, тот, кто лучше экипирован,—  здесь все в равных условиях. И для тех, кто полностью здоров, и для тех, у кого возможности организма ограничены, шахматы могут сделать жизнь интересней.

      "Без шахмат нельзя себе представить воспитание умственных способностей и памяти. [...] Шахматы должны войти в жизнь начальной школы как один

из элементов умственной культуры", — отмечал известный педагог В. Сухомлинский. Автору представляется, что одним из важнейших качеств шахмат является то, что они могут стать школой творчества для детей. Это — уникальный инструмент развития творческого мышления. Играя с соперником, ребенок постепенно начинает также играть и с самим собой, приходя к выводу, что моделировать ситуации и последствия ходов в уме — эффективнее, чем испытывать их непосредственно на практике. Таким образом, мозг постепенно начинает работать не только на запоминание и воспроизведение информации, но и на поиск оригинальных идей и нестандартных решений для достижения желаемого результата.

      Пусть это только опыт преодоления, самообразования и самоутверждения, но благодаря мудрой игре ребенок начинает ощущать себя творческой личностью, даже если чувствует подчас творческую неудовлетворенность. Преподнося эмоциональный урок, развивая и дисциплинируя мысль, шахматы могут помочь молодому человеку реализовать себя в избранной сфере деятельности в будущем, состояться как личности. Поэтому не должна быть приоритетной установка "сделать из ребенка гроссмейстера". И если ребенок не достигает выдающихся спортивных результатов в шахматах, нельзя это рассматривать

как жизненную неудачу, будто абитуриент не сдал экзамены в престижный институт. В этой связи повторим за  академиком А. Ишлинским: "Шахматы дают человеку больше, чем он тратит на них".

      Мешают ли шахматы занятиям в общеобразовательной школе? Практика показывает, что не только не мешают, но и помогают, хотя бы потому, что воспитывают у детей самообладание, развивают способность сосредоточиваться и контролировать свои действия.

      По инициативе ЮНЕСКО специальные комиссии наблюдали в Заире и Венесуэле несколько групп детей, у которых предварительно была выявлена приблизительно одинаковая сообразительность. При этом в стандартную программу школьного обучения для некоторых групп были дополнительно включены уроки шахмат. Через некоторое время все дети вновь прошли испытание на специальных тестах. Оказалось, что  у детей, изучавших шахматы, скорость интеллектуальной реакции стала выше, чем у их сверстников, не получавших уроков игры в шахматы.

      Многим тренерам приходилось соприкасаться с такими ситуациями. Вначале родители не поддержали появившегося у ребенка стремления к шахматам

из-за того, что, по их мнению, он перегружен и поэтому слишком мало отдыхает или уделяет недостаточно времени школьным занятиям. Через несколько лет эти же родители просят: "Ребенок по-прежнему плохо учится и слишком много гуляет. Помогите увлечь его чем-нибудь!" Но, упустив годы, это уже не всегда удается. Конечно, занятия шахматами не должны исключать подвижные игры, прогулки на свежем воздухе. Одна из важных задач старших — помочь детям правильно организовать свое время. Ведь чем больше человек занят делом, тем больше успевает! А многие проблемы возникают от безделья.

      Опасно наказывать за какую-нибудь провинность отлучением от шахмат, даже ненадолго. Ребенок отстает от своих друзей-соперников, начинает проигрывать тем, у кого прежде выигрывал, в итоге может потерять интерес к шахматам — образуется вакуум свободного времени и дефицит здоровых привязанностей. Ведь игра — это своеобразный выход из одиночества, активный досуг, утоление жажды общения и самовыражения.

      Для совершенствования юного шахматиста, который занимается в спортивном клубе, не столь важно, умеют ли его родители играть в шахматы. Гораздо важнее их заинтересованность в шахматных занятиях детей. При этом шахматы могут еще больше сблизить всех членов семьи. Так что обязательство

"взялся — ходи" относится и к родителям!

      Естественно, что на каком-то этапе совершенствования в шахматах творческая личность задает вопрос: где та грань, за которой затраты времени

и умственной энергии могут не компенсироваться отдачей? Как угадать призвание?! На этот счет существует такое мнение: чтобы овладеть не столько мастерством, сколько шахматной культурой, надо подойти к уровню первого разряда. (В спортивной классификации России и Украины установлены

разряды — по возрастанию мастерства — от четвертого до первого.) Во всяком случае, автору не известно, чтобы кто-либо, занимаясь шахматами

и достигнув уровня первого разряда, затем жалел бы об этом, — какое бы призвание в дальнейшем у него ни проявилось, какую бы профессию он ни избрал.

      Нельзя не обратить внимание на серьезную проблему — отношение родителей к удачам и неудачам детей. На детских соревнованиях взрослые нередко ведут себя как чересчур рьяные болельщики, упрекая ребенка за поражение или чрезмерно выражая радость после победы. Бурные "наставнические" эмоции, когда взрослые усматривают в детях лишь предмет удовлетворения своих амбиций, в большинстве случаев не укрепляют бойцовских качеств юного шахматиста,

а, наоборот, вредят, внушая ему страх перед проигрышами. Вовсе недостойны и вредны подсказки во время игры и попытки создать дискомфорт сопернику, то есть атрибуты жесткой конкуренции. Детям надо играть и получать удовольствие от того, что они растут и мыслят.

      После игры не следует сразу спрашивать ребенка о результате. Если выиграл, он сам об этом расскажет, если проиграл — наверняка огорчен. Лучше всего дать ему возможность прийти в себя, побыть немного с самим собой или отвлечь, успокоить, не раздражаться, а посочувствовать. От проигрышей

в соревнованиях никто не застрахован. К тому же у детей обычно рост мастерства происходит скачкообразно. При переходе в новый спортивный разряд,

а также в новую возрастную группу случаются спады в спортивных достижениях. Наблюдаются также периоды накопления знаний и навыков. Надо стараться щадить нервную систему ребенка, но удерживать его от попытки отступить перед первыми возникшими трудностями. Повторим за инициатором возрождения Олимпийских игр лордом  П. де Кубертеном: "Много славы тому, кто победил, но не меньше тому, кто участвовал!"

      Сами по себе шахматы развивают мысль, если так можно сказать, нейтральную по отношению к добру и злу. Но нравственный урок честного спортивного противоборства переоценить трудно. Хотелось бы, чтобы это понимали не только игроки, но и родители, тренеры, зрители... Если в основу игры положить

не самодовольное тщеславие, а здоровое честолюбие, то естественная энергия соперничества находит выход не в "подавлении врага", а в совместных противоречивых поисках истины и гармонии. И тогда состязание, по большому счету, доставит удовлетворение обоим соперникам. Опыт свидетельствует, что враждебность в жизни вредит и в игре, а общая культура — надежный щит от отчаяния при неудачах и от звездной болезни при удачах. Дети в этом отношении бывают великодушнее и мудрее нас, взрослых. Радостно видеть, когда, поднимаясь над суетой, дети, недавние непримиримые соперники

за шахматной доской, уходят из зала соревнований в обнимку и улыбаясь чему-то своему.

      Шахматы могут помочь взрастить у детей не агрессивность или рабство, а чувство ответственности и радость творчества. Желаю вам и детям побед

на этом пути!

 

 

Обращение к тренерам

 

       Тренерам доверяют детей, тренерам доверяют дети. В тренерской работе никуда не деться от вопросов — зачем нужно то, что они делают; правильно

ли то, что они делают. И нельзя уйти от поисков ответов.

      Многолетний опыт работы с юными и взрослыми шахматистами (от начинающих до весьма опытных игроков) убедил автора в том, что одна из основных задач тренера — вывести шахматиста на путь самосовершенствования и творчества, как ракета выводит на орбиту спутник. Представляется важным приобщить подопечного к самообразованию, привить навыки самостоятельной работы. Такую возможность может предоставить обширная база заданий (позиций и формулировок заданий к этим позициям), при  выполнении которых вырабатываются навыки, используемые непосредственно в игре.

      Обратим внимание на то, что доступность учебного материала для восприятия начинающими шахматистами в большинстве учебников по шахматам резко понижается после изложения правил игры. По мнению автора, это обусловлено отсутствием или недостаточно подробным рассмотрением некоторых тематических разделов, а также чрезмерно сложными заданиями. Обычно интерес и положительные эмоции при выполнении заданий у юных шахматистов прямо пропорциональны тому, насколько успешно они выполняют задания. Поэтому многим тренерам приходится самим создавать картотеки заданий, доступных для выполнения начинающими шахматистами. На основе таких материалов, которые автор искал и придумывал, проверял и использовал в учебном процессе, была разработана программа, в которой подробно детализированы и систематизированы темы уроков и формулировки заданий к позициям. Эта программа реализована в уроках книги. (Урок рассматривается автором как совокупность сведений и заданий, относящихся к определенной шахматной теме. Конечно, укладывать каждый урок в одно учебное занятие не обязательно.)

      В этой книге весь учебный материал (круг знаний) последовательно преподносится в четырех учебных циклах (кольцах знаний). В первом цикле представлены следующие подготовительные разделы (сектора знаний): "Основные принадлежности и правила игры в шахматы", "Ценность фигур", "Простейшие приемы

и схемы достижения матовых ситуаций". В остальных циклах в определенной последовательности представлены традиционные разделы: "Тактика", "Эндшпиль", "Дебют". В четвертом цикле присутствует раздел "Элементы психологии в соревновательной практике".

      Сектор охватывает ту или иную группу тем, изложенных в основных уроках и в так называемых необычных уроках. Каждый урок содержит практикум — "Задания для тренинга". Важными частями каждого сектора являются серии "Заданий для закрепления знаний". Каждый учебный цикл снабжен "Тестом

для оценки знаний и навыков шахматиста", а также содержит "Выходные данные правильного выполнения заданий" соответствующего цикла.

      Каждый цикл охватывает 16 основных уроков и 4 необычных урока; в каждом цикле содержится 500 нумерованных диаграмм. Таким образом, книга содержит 64 (магия "шахматного" числа!) основных урока, 16 необычных уроков и 2000 (магия круглых чисел!) нумерованных диаграмм.

      Первый учебный цикл предназначен для оснащения шахматиста знаниями и навыками, способствующими выполнению нормы четвертого разряда, второй цикл — третьего, третий цикл — второго, четвертый  цикл — первого разряда.

      Поскольку на тех или иных этапах обучения у одних учащихся мастерство растет быстрее, а у других — медленнее, то для некоторых учащихся могут потребоваться дополнительные задания по тем или иным темам. По многим темам можно расширять базу заданий, отбирая позиции из любых шахматных книг и журналов и снабжая их типовыми формулировками заданий.

      Готовые базы заданий, методически согласованные с базой заданий этого учебника, содержатся в книгах [2—4], указанных в "Предисловии" (в сноске).

      От урока к уроку и в каждом уроке задания упорядочены так, что сложность их выполнения возрастает монотонно и плавно. Вместе с тем, чтобы настроить учащегося на преодоление неожиданных трудностей, в некоторые серии "вкраплены" задания, сложность которых немного превышает сложность последующих заданий.

      Чтобы стимулировать детей в приобретении навыков самостоятельной работы, целесообразно представлять юных шахматистов к присвоению спортивных разрядов с учетом выполнения ими соответствующих тестовых заданий. Выполнение заданий на групповых занятиях можно облечь в форму соревнования.

      Встречается мнение, что подробная классификация элементов тактики не столь уж необходима начинающим шахматистам для повышения мастерства. Для автора представленная в книге систематизация элементов тактики прежде всего — средство, позволяющее сделать задания доступными и тематически разнообразными, а также некоторое отражение системного подхода к познанию игры в шахматы.

      По мнению автора, предлагаемая в этой книге учебная программа соответствует тому минимальному кругу знаний, усвоив который, шахматист может достичь уровня мастерства современного шахматиста первого разряда. В связи с повсеместной девальвацией "массовых" спортивных разрядов полагаю, что более сложная учебная программа, в которую включены типичные многоходовые комбинации, а также элементы стратегии игры в дебюте, миттельшпиле

и эндшпиле, в наши дни соответствует разряду "кандидат в мастера".

      На основе элементов научного подхода построена и непосредственно используется в уроках система терминов, понятий, их связей и обобщений, необходимых на первом этапе познания игры в шахматы. Эта система способствует выработке системного мышления учащегося, которое может стать основой для создания индивидуальной схемы мышления шахматиста, применяемой им в игре.

      Разумеется, автор не претендует на то, что каждый изложенный в книге урок необходим, безошибочен и полон. Автор согласен с заслуженным тренером СССР В. Заком, который в предисловии к одной из своих книг написал: "К сожалению, вопросы методики преподавания шахмат еще не достаточно изучены

и решаются по-разному. Я с глубоким уважением отношусь к творческой деятельности коллег и ни в какой мере не собираюсь навязывать им свои взгляды. Тем не менее, каждый тренер, ознакомившись с содержанием книги, невольно или сознательно начнет делать сравнения, тогда, быть может, зерно истины найдет он и в чужом труде".

      Автор надеется, что эта книга станет подспорьем в сложной и противоречивой работе тренеров. Скажем и себе: "Тренер, взялся — ходи"!

 

      Автор с благодарностью примет все замечания и пожелания.

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

                                                                                                                                                                                      Шахматы — пробный камень для ума.

                                                                                                                                                                                                                                           И. В. Гëте

 

      Что нужно для того, чтобы научиться играть в шахматы? Прежде всего желание и сила воли. Водить карандашом по бумаге — еще не значит уметь рисовать.

А если беспорядочно нажимать клавиши пианино, разве получится хорошая музыка? Надо затратить немало времени и усердно потрудиться, чтобы научиться рисовать или создавать мелодию. Чтобы ездить на машине, недостаточно включить зажигание и, набрав скорость, крутить руль — надо еще хорошо знать

и выполнять правила дорожного движения, иначе сразу можно попасть в аварию. Надо также хорошо изучить саму машину, чтобы, если произойдет поломка, найти

ее причину и, может быть, самостоятельно произвести небольшой ремонт в дорожных условиях. Даже чтобы забить гвоздь в стену, надо не только знать, что для этого требуется бить молотком по шляпке гвоздя, но и уметь правильно держать гвоздь и попасть молотком по шляпке. Итак, в каждом деле важны знания и опыт, которые помогают приблизиться к высокому мастерству.

      Так и в шахматах. Если даже игрок знает правила и цели игры, а также некоторые шахматные термины — этого мало, чтобы достичь хотя бы первого уровня мастерства игрока в шахматы.  Мастерство  представляю как сочетание способности, знаний и навыков. Выдающийся шахматист С. Тартаковер, прославившийся

не только успехами в игре, но и остроумными высказываниями, отметил:  "Уметь играть в шахматы — это значит стараться играть еще лучше!"

      Различают законы природы и природные закономерности. Законы природы (например, закон всемирного тяготения) проявляются всегда, а природные закономерности (например, на Украине июль более теплый месяц, чем май) проявляются часто, но не всегда. Человеку, стремящемуся достичь поставленную цель, полезно учитывать закономерности, чтобы определить, что такое хорошо и что такое плохо в различных ситуациях. Например, человек принял решение прыгнуть

с парашютом и приземлиться в определенном месте. Для того чтобы благополучно осуществить свое намерение, ему надо оказаться на достаточной высоте, прыгнуть и правильно раскрыть парашют (это — рекомендация подчиняться законам). При этом желательно знать, как направление и сила ветра влияют на точность приземления (это — рекомендация учитывать закономерности). Правила (основные законы) игры в шахматы, как и правила большинства игр, устанавливают, к какой особой цели в этой игре надо стремиться и что при этом разрешено, а что запрещено делать.  Закономерности игры в шахматы  (шахматные закономерности) проявляются в процессе игры в шахматы часто, но не всегда. Игроки обязаны подчиняться правилам игры, а учитывать шахматные закономерности не обязательно, но полезно. Шахматные закономерности необходимо не только узнать, но и усвоить, чтобы постоянно повышать уровень мастерства.

      Совокупность знаний о шахматных закономерностях называется  теорией игры в шахматы  (теорией). Теория (своеобразная наука об игре в шахматы) дает оценки различных ситуаций и советы-рекомендации, как правильнее продвигаться к цели. Исследования игры в шахматы пока не выявили такие "рецепты", которые достаточно запомнить и выполнять, чтобы всегда выигрывать. Теория содержит выводы из опыта и исследований выдающихся шахматистов. Можно познавать игру

в шахматы только методом собственных проб и ошибок, но овладение мастерством происходит быстрее, если не "изобретать велосипед" и не повторять чужих ошибок, а использовать опыт и знания предшественников.

      Свободный художник может изобразить все, что ему захочется, — например растущие на одном стебле розу и ромашку, чего в живой природе не встречается. Шахматист же не сочиняет, а старается найти шахматную истину, заложенную в каждой конкретной ситуации игры, как наилучший путь к цели из лабиринта возможных путей. При этом теория полезна ему так же, как альпинисту полезны карта местности, где он предполагает совершить восхождение, и схема испытанного маршрута. Однако не следует думать, что теория не оставляет шахматисту простора для фантазии. На этой "карте" еще немало "белых пятен", неизведанных путей, непредвиденных препятствий и возможностей. Фантазию шахматиста пробуждают не столько желание что-нибудь сочинить, выразить свое настроение, сколько острая и смелая мысль, глубокое проникновение в сущность ситуации. Богатое воображение иногда помогает найти решение незаурядное, даже парадоксальное (противоположное привычному), и при этом красивое.

      В этой книге уроки содержат не только теоретические сведения. В каждом из них элементы теории сочетаются с практикумом — с тем или иным количеством заданий для тренинга. Выполняя их, шахматист сможет приобрести навыки, которые пригодятся в игре. (Методические указания к выполнению заданий приведены

в уроках 1, 4, 17 и 30.)

      Не обязательно выполнять задания каждого урока за один день. Ставьте перед собой цель выполнить за один день определенную часть заданий урока. Главное — регулярность и самостоятельность в занятиях.

      Занимаясь шахматами каждый день понемногу, старайтесь выполнять задания без посторонней помощи. За помощью к опытным игрокам обращайтесь только

в том случае, если без этого никак не получается, а не тогда, когда не хочется напрягаться и проявлять упорство. Учтите, что даже если у вас есть некоторый

опыт игры в шахматы, повторение небесполезно.

      И, конечно, надо чаще играть. Найти соперников можно и дома, и в школе, и в шахматном клубе. Старайтесь применять и проверять на практике приобретенные знания и навыки. Опыт в игре придет через неудачи, успехи, сомнения. Не раз упадешь, прежде чем научишься кататься на коньках или велосипеде; не научишься плавать, не хлебнув воды. Те, кто не боятся трудностей в учебе, чаще добиваются успеха. Своим отношением к шахматам можно также воспитать характер. Какой он у вас будет — мрамор или пластилин? Изобретать может каждый человек, если у него характер твердый и целеустремленный. И всякий талант обречен на отставание без дисциплины труда.

      Этой книгой автор стремится помочь тем, кто по-настоящему хочет научиться играть в шахматы. Как гласит китайская пословица, "самое большое путешествие начинается с одного маленького шага".

      Итак, вперед — к первому уровню шахматного мастерства!

 

 

Первый учебный цикл

От начального уровня до первого уровня мастерства

 

       Игра  является одной из основных форм творческой деятельности, необходимой для жизни человека.  Шахматы  же — это не только одна из популярнейших игр во всем мире, но и неотъемлемая многогранная часть многовековой мировой культуры.

      Многие исследователи полагают, что шахматы содержат элементы спорта, искусства и науки. А в науке изложение обычно начинают с определения основных  понятий. (Понятие представляю как обобщенное умозаключение о том или ином предмете, явлении или их свойстве.)

      В первую очередь определим понятие  "игра в шахматы".

       Игра в шахматы  — это игра, в которой  состязаются,  противоборствуя, два  соперника, поочередно перемещая  шахматные фигуры на  шахматной доске  

в пределах определенных  правил.

      Соперники (игроки) — это участники игры, а шахматная доска и шахматные фигуры — это основные принадлежности для игры в шахматы (игры).

      Участником игры может быть человек, знающий правила игры, или компьютер, оснащенный программой игры. Участник игры принимает и осуществляет решения, выбирая путь к цели игры.

      Основные принадлежности для игры в шахматы (основные принадлежности) используются для отображения решений, принятых участником игры.

      Существенные для игры свойства участника игры зависят от его индивидуальности и, следовательно, изменчивы. Существенные свойства основных принадлежностей установлены правилами игры и, следовательно, неизменны.

      Следует различать понятие "игра в шахматы", понятие "партия игры в шахматы" и конкретную партию. Партия игры в шахматы (шахматная партия) —

это отдельный акт состязания в игре в шахматы. Конкретная шахматная партия представляет собой конкретный ряд перемещений шахматных фигур на шахматной

доске от определенной правилами первоначальной ситуации до какой-либо предусмотренной правилами конечной ситуации.

      Издавна играли и играют в шахматы миллионы людей во всех странах мира. На протяжении веков правила игры подвергались изменениям, и появлялись разновидности игры. В этой книге рассматривается наиболее распространенная разновидность игры в шахматы, которая выдержала испытание временем

и заслуживает названия  "классические шахматы", но часто ее называют коротко — "шахматы". (Вот как называется сейчас игра в шахматы на некоторых европейских языках: шахи — на украинском, Chess — на английском, Schach — на немецком, échecs — на французском, ajedrez — на испанском, scacchi —

на итальянском.)

      Правила этой игры приняты  Международной шахматной федерацией  (ФИДЕ), которая по состоянию на 2005 год объединяла шахматистов 161 страны.

В настоящее время в большинстве международных соревнований по шахматам действуют Правила шахмат, зафиксированные в английском тексте, утвержденном

72 Конгрессом ФИДЕ в 2004 году. По сути, правила игры устанавливают  систему  отношений участников и принадлежностей игры.

      Чтобы достичь первого уровня мастерства, игроку необходимо получить представление о существенных свойствах основных принадлежностей и знать правила игры. Надо также получить начальное представление об изменяющейся в процессе игры  ценности фигур  и овладеть простейшими способами достижения  главной цели в игре в шахматы.

      Изложенные воззрения согласуются со следующими изречениями выдающихся людей:

 

       "Игра — это самое остроумное, что изобрело человечество"  (Г. Лейбниц, математик).

 

       "Шахматы — одно из великих благ человечества"  (Ф. Вольтер, писатель).

 

       "Научиться играть в шахматы легко, но трудно научиться играть хорошо"  (Х. Р. Капабланка, чемпион мира по шахматам);

 

       "Никто и никогда не рождался мастером. Путь к этому званию лежит через годы учебы, борьбы, радости и печали"  (П. Керес, претендент на звание чемпиона мира по шахматам).

 

       "Обучение шахматной игре должно быть воспитанием способности самостоятельно мыслить"  (Эм. Ласкер, чемпион мира по шахматам).

 

 

Сектор "Основные принадлежности и правила игры в шахматы"

 

      Чтобы стать участником игры в шахматы, необходимо иметь представление о предназначении и типовых свойствах шахматной доски (доски) и шахматных фигур (фигур), а также знать правила, которые упорядочивают игру.

      Доска и фигуры могут быть воплощены в различных предметах, могут быть изготовлены из различных материалов, могут иметь разные облики, формы

и размеры.

      По отношению к правилам игры материальные особенности основных принадлежностей несущественны, поскольку в памяти игроков запечатлеваются  образы  шахматной доски и шахматных фигур, которые наделены определенными свойствами, необходимыми для осуществления игры. По сути, играть в шахматы можно без "инвентаря" (то есть без материальных доски и фигур), каким-либо способом сообщая сопернику необходимые сведения о перемещениях фигур.

      Вот как доктор Б. — главный персонаж "Шахматной новеллы" С. Цвейга — воображал процесс игры в шахматы:  "Абстрактные понятия  [...]  автоматически принимали в моем воображении четкие пластические образы. Переход этот совершился без всякого затруднения; силой своего воображения я мог воспроизвести в уме шахматную доску и фигуры и благодаря строгой определенности правил сразу же охватывал любую комбинацию. Так опытный музыкант, едва взглянув на ноты, слышит партию каждого инструмента в отдельности и все голоса вместе".

 

 

      Урок 1.  О ШАХМАТНОЙ ДОСКЕ

 

      Рассмотрим "арену", которая предназначена для того, чтобы на ней происходило "шахматное действие". Этой ареной является шахматная доска, которую воплощают, например, в раскладывающейся коробке, поверхности столика, изображении на дисплее компьютера.

      Обычно шахматная доска представляет собой квадрат, разграфленный на 64 более мелких квадрата (клетки,  пóля ). Обычно для облегчения ориентации

на шахматной доске все поля "окрашены". Поля, окраску которых человек воспринимает или как светлую, или как темную, по традиции называются соответственно  белыми полями  (полями белого цвета) и  черными полями  (полями черного цвета). Поля доски окрашивают так, чтобы любые два поля одинакового цвета

не соприкасались сторонами.

      Напечатанное (или выполненное каким-либо иным способом) изображение шахматной доски с фигурами на ней или без фигур называется  шахматной  диаграммой  (диаграммой). (В этой книге все диаграммы пронумерованы, чтобы удобнее было на них ссылаться.)

      В  очных соревнованиях  принято располагать доску между соперниками так, чтобы ближнее  угловое поле  слева от каждого игрока было черного цвета. Диаграмма 1 является примером изображения правильно расположенной доски (при общепринятом предположении, что соперники находятся "снизу" и "сверху"

диаграммы).

      Начинающийся и заканчивающийся на граничных полях (крайних полях) доски прямой продольный (идущий от одного соперника к другому) ряд полей, последовательно соприкасающихся сторонами, называется  вертикалью.

     На диаграмме 2 каждая вертикаль помечена вертикальным отрезком со стрелками на концах.

 

1                                                                                   2

                            

 

      Начинающийся и заканчивающийся на крайних полях (на краях) доски прямой поперечный ряд полей, последовательно соприкасающихся сторонами, называется горизонталью.

      На диаграмме 3 каждая горизонталь помечена горизонтальным отрезком со стрелками на концах.

      Следовательно, любую из восьми вертикалей и восьми горизонталей составляют восемь полей с чередованием цвета полей.

      Начинающийся и заканчивающийся на краях доски прямой ряд полей, последовательно соприкасающихся только углами, называется диагональю.

      Следовательно, любую диагональ составляют поля только одного цвета. Количество полей, составляющих диагональ, у разных диагоналей неодинаково.

Две диагонали самые длинные (каждая состоит из 8 полей) и четыре — самые короткие (каждая состоит из 2 полей).

      На диаграмме 4 отрезками со стрелками на концах помечены четыре диагонали. Всего же на доске 26 диагоналей.

 

3                                                                                   4

                            

 

      Ряд последовательно соприкасающихся полей, все центры которых можно соединить одним отрезком прямой геометрической линии, назовем  шахматной линией  (линией).

      И вертикаль, и горизонталь, и диагональ иногда называют "линией".

      Группа из четырех центральных полей, которые находятся внутри квадрата, очерченного на диаграмме 5, называется  центром  (иногда —  малым центром).

      Если малый центр расширить по всем направлениям на одно поле, то образуется группа из шестнадцати полей. Выделенная таким образом группа полей называется  расширенным центром  (находится внутри квадрата, очерченного на диаграмме 6).

 

5                                                                                   6

                           

 

      Поля, которые соприкасаются сторонами или углами, называются  соседними полями.

 

      Шестьдесят четыре поля шахматной доски — много это или мало? Косвенный ответ на этот вопрос содержится в древней индийской легенде.

       Рассказывают, что мудрец Сету изобрел игру в шахматы, чтобы научить хорошему отношению к своим подданным жестокого индийского раджу (властелина) Шерама-Шихрана. В той игре "раджа" — так мудрец назвал одну из шахматных фигур — являлся главой государства. Если "раджа" попадал

в плен, то его государство переставало существовать. В случае опасности "раджа" не мог обойтись без своих верных защитников и помощников — других фигур. Шерам-Шихран был восхищен игрой, понял ее скрытый смысл и обещал впредь не притеснять подданных.

      — Ты открыл мне неисчерпаемую радость. Проси у меня все, чего хочешь. Я смогу исполнить любую просьбу.

      Сету возразил:

      — О властелин, даже ты, богатейший во всем мире, не в состоянии будешь исполнить моей просьбы!

      Раджа нахмурился и сказал сурово:

      — Говори. Хоть полцарства!

      Сету ответил, что просит наградить его... пшеницей, но из такого расчета: на первую клетку шахматной доски положить одно зерно, на вторую — два зерна, на третью — четыре, на четвертую — восемь, и так, удваивая для каждой очередной клетки количество зерен, — до последней клетки.

      Раджа подсчитал, что на доске всего-навсего 64 клетки и усмехнулся, удивившись незначительности просьбы:

      — Такую-то малость?

      Затем он воскликнул, ударив в гонг:

      — Слуги, принесите пару мешков пшеницы!

      Но вскоре придворные математики доложили, что мудрецу придется выдать такое огромное количество зерен, для получения которых потребовалось

бы засеять всю Землю, а выращенной пшеницы хватило бы всем людям Земли для пропитания в течение 100 лет. Выполнить свое поспешное обещание

Шерам-Шихран, естественно, не мог. Так раджа получил еще один урок мудрости от изобретателя игры в шахматы.

 

      Отметим, что изобретатель игры в шахматы доподлинно не установлен, но во всех легендах о происхождении шахмат он предстает перед нами человеком ученым и мудрым.

 

       Задания для тренинга

 

      В этом разделе урока (и аналогичных разделах других уроков) содержатся диаграммы с формулировками заданий к ним. Далее диаграмма с формулировкой задания называется заданием.

 

Методические указания и рекомендации к выполнению заданий

 

      1. Все задания надлежит выполнять в соответствии с действующими правилами шахмат, если не оговорено иное.

      2. Номер задания совпадает с номером диаграммы, к которой это задание относится. Одинаковые формулировки заданий для краткости записаны так, что в тексте указывается диапазон номеров одинаковых формулировок, а формулировка соответствующих заданий излагается один раз.

      3. Формулировки заданий выражены в форме вопроса или в форме предписания (эквивалентного вопросу).

      4. Иногда предписывается выполнить "игровое упражнение", то есть сыграть с соперником по определенным правилам от предлагаемой начальной позиции, стремясь достичь указанную в предписании цель.

      5. Правильный ответ на вопрос не всегда единственный, поэтому пытайтесь найти ВСЕ правильные ответы на каждый вопрос.

      6. Стремитесь выполнять задания без инвентаря (то есть глядя на диаграмму). И только если выполнить какое-либо задание без инвентаря не удается, используйте доску и фигуры.

      7. Ответы записывайте в тетрадь, затем сопоставляйте их с выходными данными правильного выполнения заданий, приведенными в конце каждого учебного цикла.

 

7                                                                                   8

                           

 

9                                                                                  10

                            

 

       7—10.  Сколько вертикалей, горизонталей, диагоналей и сколько шахматных линий помечено отрезками со стрелками?

 

 

      Урок 2.  О ШАХМАТНОЙ НОТАЦИИ И ОБ ОБОЗНАЧЕНИЯХ ПОЛЕЙ ШАХМАТНОЙ ДОСКИ

 

      К глубокому сожалению современных ценителей оперы и балета, они не могут услышать голоса знаменитых певцов или увидеть танцы выдающихся балерин, котоpые жили в те вpемена, когда еще не было звуко- и видеозаписи. Шахматистам повезло больше. Если шахматное состязание состоялось даже 1000 лет назад,

но сохранилась запись происходивших в нем событий, то можно воспроизвести игру мастеров прошлого, полюбоваться их искусством, извлечь для себя урок.

Как у музыкантов существуют ноты (и другие специальные знаки), так и у шахматистов есть своя грамматика, посредством которой фиксируют шахматную информацию.

      Система обозначений и правил, применяемых для отображения — в виде  текста — всей шахматной партии (партии) или какого-либо перемещения фигуры,  

а также расположения фигур на доске, называется  шахматной нотацией.

      Шахматную информацию можно передать по почте, радио, телеграфу, телефону, телефаксу, телевидению, Интернету и другим средствам связи. Нотация

и средства связи позволяют играть в шахматы людям, разделенным тысячами километров. Без нотации не было бы шахматных книг и журналов, намного труднее стало бы накапливать полезный опыт.

      Существует несколько разновидностей шахматной нотации. В этой книге применяется наиболее распространенная в мире  алгебраическая нотация, которую

еще в XVIII веке изобрел выдающийся шахматист Ф. Стамма. Основными элементами шахматной нотации являются обозначения полей и фигур. Рассмотрим,

как обозначаются поля на шахматной доске в алгебраической нотации.

      Горизонтали обозначаются арабскими цифрами 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.

(На диаграммах горизонтали принято нумеровать снизу вверх в порядке возрастания чисел.) Вертикали обозначаются буквами латинского алфавита: а, b, с, d, е, f, g, h (слева направо в алфавитном порядке — как на диаграмме 11).

 

    11                                                                               12

                           

 

      (Шахматисты иногда проявляют остроумие в виде необычных находок, причем не только в процессе игры, но и в жанре юмора. Например, известную поговорку "Кто сказал а, тот скажет и б..." они превратили в такую: "Кто сказал а, тот скажет и b, c, d, e, f, g, h"!)

      Каждое поле находится на пересечении вертикали и горизонтали и имеет свои координаты — точный адрес (см. диаграмму 11). Используя терминологию математиков, можно сказать, что каждое поле однозначно определяется парой данных, как, например, ряд и место в кинотеатре, географические координаты —

широта и долгота. На диаграмме 12 крестиками помечены поля a6, c2 и g7.

      Диагональ обозначают, указывая два ее поля, находящиеся на краях доски.

      (Выражение "читать нотацию" часто означает "выговаривать за провинность", но шахматная нотация — это не пристрастные (и порой занудные) упреки проигравшему шахматисту, а беспристрастное средство отображения шахматной информации!)

      Чтобы хорошо ориентироваться на шахматной доске, надо научиться быстро находить любое поле по его обозначению. А затем у неопытного игрока постепенно разовьется способность представлять себе шахматную доску (и фигуры на ней) в уме, не глядя на нее. А это пригодится, чтобы "рассчитывать варианты", стремясь сделать правильный выбор, заранее представлять себе ситуации, которые могут возникнуть на доске. Многие шахматисты способны играть, даже не глядя на доску. Гроссмейстеры и мастера (титулом  гроссмейстер  наделяют шахматиста, достигшего наивысшего уровня мастерства, а титулом  мастер — шахматиста, достигшего высокого уровня мастерства) могут играть без инвентаря (играть вслепую) несколько партий одновременно. А гроссмейстер Дж. Колтановский в 1960 году сыграл одновременно (провел  сеанс одновременной игры) вслепую на 56 досках и выиграл 50 партий!

 

       Задания для тренинга

 

13                                                                                 14

                            

 

       13.  Укажите обозначение каждого поля, помеченного крестиком.

       14.  Укажите обозначение поля, которое принадлежит двум линиям, помеченным отрезками со стрелками.

 

 

      Урок 3.  О ШАХМАТНЫХ ФИГУРАХ И ОБ ИХ ПЕРВОНАЧАЛЬНОМ РАСПОЛОЖЕНИИ НА ДОСКЕ

 

      Вот как писатель Л. Кассиль в автобиографической повести "Кондуит и Швамбрания" вспоминал о своем первом знакомстве с шахматами:  "Нам строго запрещалось трогать шахматы, но удержаться было чрезвычайно трудно. Точеные лакированные фигурки предоставляли неограниченные возможности использования их для самых разнообразных и заманчивых игр. Пешки, например, могли отлично нести обязанности солдатиков и кеглей. У фигур была скользящая походка полотеров: к их круглым подошвам были приклеены суконочки. Туры могли сойти за рюмки, король — за самовар или генерала. Шишаки офицеров походили на электрические лампочки. Пару вороных и пару белых коней можно было запрячь в картонные пролетки и устроить биржу извозчиков

или карусель. Особенно же были удобны обе королевы: блондинка и брюнетка. Каждая королева могла работать за елку, извозчика, китайскую пагоду,

за цветочный горшок на подставке и за архиерея... Нет, никак нельзя было удержаться, чтобы не трогать шахмат!"

      Однако главное предназначение шахматных фигур состоит все-таки в том, чтобы исполнять роли в шахматном действии на шахматной доске!

 

      Каждая фигура принадлежит к какому-либо одному из таких шести типов шахматных фигур:  король,  ферзь,  ладья,  слон,  конь,  пешка.

      (Тип представляем как образ, наделенный тем или иным свойством, одинаковым у некоторых предметов или явлений. Пример типов населенных пунктов: город, поселок, хутор и др.)

      Свойства (отличительные особенности) типов шахматных фигур проявляются в перемещениях фигур и приведены в уроке 4.

      Название каждой конкретной фигуры совпадает с названием типа фигуры, которому она соответствует. Каждому типу фигуры соответствуют буквенное

и графическое обозначения в тексте, а также своеобразное обозначение на диаграмме.

      В таблице 1 представлены современные названия типов фигур на некоторых европейских языках, их буквенные обозначения, а также графические обозначения типов фигур, используемые в "Chess Informant" — периодическом издании, авторитетном среди шахматистов всего мира.

 

                                                                                                                                                                              Таблица 1

Название типа фигуры и его буквенное обозначение

Графическое обозначение типа фигуры

язык

в тексте

на диаграмме

русский

украинский

английский

немецкий

французский

испанский

Король  Кр

Король   Кр

King     K

König      K

Roi         R

Rey       R

K

K L

Ферзь    Ф

Ферзь   Ф

Queen   Q

Dame      D

Dame      D

Dama     D

I

I J

Ладья    Л

Тура      Т

Rook     R

Turm       T

Tour       T

Torre     T

G

G  H

Слон     С

Слон      С

Bishop  B

Läufer     L

Fou         F

Alfil       A

E

E  F

Конь     К

Кiнь       К

Knight   N

Springer  S

Cavalier  C

Caballo  C

C

C  D

Пешка  п

Пiшак    п

Pawn     P

Bauer      B

Pion        P

Peón      P

A

A   B

 

      Современные названия типов фигуp, принятые в pазных стpанах, связаны с историей и культурой этих стран.

      Распространено мнение, что игра в шахматы зародилась в древней Индии. По мнению большинства историков, древнейший вид шахмат — военная игра  "чатуранга"  — появился в первом 500-летии нашей эры. В чатуранге фигуры четырех игроков располагались в определенных местах 64-клеточной доски

(аштапады) и изображали властелина (фигуру называли "раджа") и его войско, состоящее из воинов четырех типов: воин на колеснице (ратха), воин на слоне (хасти), воин на коне (ашва), пеший воин (падати).

      Первое упоминание о чатуранге как игре в санскритской литературе встречается в стихотворном романе Субандху "Васавадатта" (VI в.):  "Сезон дождей разыграл партию чатуранги, используя в качестве фигур желтых и зеленых лягушек, прыгавших на разноцветные поля садовых клумб".

      А в романе Баны "Харшачарита" (VII в.) автор, описывая уклад жизни при царе Шрихарши, замечал:  "При этом правителе  [...]  только пчелы ссорились, собирая нектар, стопы отсекались только в стихах и только аштапады учили расстановкам чатуранги".  (Тем самым Бана хотел сказать, что при Шрихарши воевали лишь на доске для игры.)

      Преемницей чатуранги в Центральной Азии стала игра  "шатранг", в которой состязались уже два участника и в которой появилась новая фигура, изображавшая советника властителя.

      В исторической повести о первом владыке Ирана "Книга деяний Ардешира сына Папака", написанной около 600-го года, есть такая фраза: «С помощью бога он стал в игре в мяч, в верховой езде, в шатранге,  в охоте и в других искусствах более силен и искусен, чем все»  [царевичи и сыновья феодалов —  С. Г.].

В известном справочнике по шахматам "The Oxford companion to chess" (1987 г.) эта цитата приведена как "первое упоминание о шахматах в мировой литературе".

      Со временем шатранг распространился в странах, находившихся под арабским влиянием, и там на его основе появилась игра  "шатрандж", близкая

к современной игре в шахматы. Новая игра быстро нашла признание и у простых людей, и у правителей этих стран. Вот самые старинные стихи, посвященные шахматам:

              Квадратное поле ровное

              Меж верных друзей положено.

              На нем война идет,

              А кровь нигде не течет.

              Тот атакует, тот защищается

              Схватка меж ними не прерывается.

              Любо смотреть, как всадники бьются

              И звуки труб не раздаются.

       Эти строки обычно приписывают халифу аль Мамуну, умершему в 833 году (однако некоторые историки полагают, что на самом деле их автор поэт Али бен Джам, который сопровождал халифа во время его путешествия из Хорасана в Багдад в 819 году). Аль Мамун — младший сын знаменитого халифа Гаруна

ар-Рашида. Как и его отец, он ценил шахматы. Сам Мамун был плохим шахматистом, но ему нравилось окружать себя хорошими игроками. Так во время упомянутого путешествия он часто наблюдал за игрой лучших мастеров того времени. Халиф полагал, что шахматы — больше, чем просто игра, что они являются отличной тренировкой ума. И именно ему принадлежат следующие слова:  "Странно, что я правлю миром от Инда до Андалузии на Западе и не могу совладать

с тридцатью двумя шахматными  фигурками на пространстве два локтя на два".

 

      Постепенно фигуры начали утрачивать воинственный облик, что отразилось и в старинных арабских названиях фигур: шах (властитель), фирзан (мудрец), фил (слон), фарас (всадник), рух ("рух" — персонаж восточных сказок), байдак (пеший). В дальнейшем фигуры утрачивали также изобразительность облика,

и появились "символические" шахматные фигуры. (В наши дни в соревнованиях высокого ранга используют символические фигуры так называемой стаунтоновской формы. Эту форму спроектировал выдающийся шахматист Г. Стаунтон, который жил в XIX веке.)

      Вот какие названия обрели фигуры в некоторых странах.

 

      КОРОЛЬ. Арабское название "шах" в странах Европы перевели на местные языки в соответствии с названиями главы государства в той или иной стране. Например, в России до 1824 года фигуру называли "царь". (Из-за такого названия шахматной фигуры игроки, бывало, оказывались в курьезных, а порой

и в трагических ситуациях. Например, в 1685 году в сибирском городе Красноярске некий игрок, перепутав ферзя и короля, грубо обругал "царя" — шахматную фигуру. Кто-то из свидетелей происшедшего истолковал брань иначе, донес об этом властям, и возникло судебное дело об оскорблении царя. Несчастливого игрока заключили под стражу и даже подвергли допросу с пытками...) Учитывая трудности использования в царской России этого названия фигуры, выдающийся шахматист, первый российский мастер А. Петров ввел название "король", которое было быстро принято.

      ФЕРЗЬ. Перевод названия этой фигуры со многих языков стран Востока означает "умный", "ученый человек", "советник". Арабское название "фирзан"

в некоторых странах Европы заменили названием "дама" или "королева", что более соответствовало укладу жизни этих стран. Королева — супруга правителя или правительница в государстве как бы снизошла на шахматную доску. Так появилась "королева шахматной доски".

      ЛАДЬЯ. Рух — так в странах Востока называли гигантскую птицу, которая обладала необычайной силой и, подобно русской чародейке жар-птице, помогала героям сказок бороться с врагами в самых трудных обстоятельствах. Название "рух" подверглось интересным превращениям. Например, во Франции, предположительно  из-за звукового сходства слов, стали называть эту фигуру "roc", что означает "утес".

А на Руси фигура была названа "ладья". Предположительно, это произошло из-за внешнего сходства древнерусской лодки (ладьи) с обликом птицы "рух". В средние века во многих странах Европы фигура обрела облик башни-крепости, что и обусловило новое название.

      КОНЬ. Всегда и везде конь был верным помощником человека в сражениях и в мирной жизни. Отдавая справедливую дань благородству этого животного,

во многих странах арабское название "фарас" (всадник) заменили названием "конь". Оно сохранилось и поныне (например, в Испании, Англии, России). В некоторых странах название изменилось в связи с тем, что только эту фигуру можно перемещать как бы над другими фигурами. Например, в Германии ее называют "прыгун", а в Польше — "скакун".

      СЛОН. В Испании, Италии, России название этой фигуры сохранилось такое, какое ему дали арабы. В других же странах оно подверглось любопытным превращениям. Например, во Франции его превратили в "шута", в Англии — в "епископа", в Германии — в "бегуна", в Болгарии — в "офицера".

      ПЕШКА. Современные названия самой маленькой шахматной фигуры напоминают нам о тех далеких временах, когда эти фигуры изображали рядовых воинов-пехотинцев...

 

      Рассмотрим теперь комплект и расположение фигур перед началом партии.

      Каждому сопернику предоставляется набор из 16 определенных, одинаково окрашенных фигур. Фигуры, окраску которых человек воспринимает или как светлую, или как темную, по традиции называются соответственно  белыми фигурами  (фигурами белого цвета) и  черными фигурами  (фигурами черного цвета). Фигурами какого цвета будет играть партию каждый из соперников, определяет жребий.

      Игрока (сторону), которому предоставлены или белые фигуры, или черные фигуры, иногда называют соответственно  белые  и  черные . Чтобы указать

на то, какой стороне принадлежит фигура, иногда используют выражения "своя фигура" и "чужая фигура".

      Перед началом партии 32 фигуры, составляющие  комплект фигур, располагаются на доске в установленном порядке.  Первоначальное расположение фигур  (расположение всех фигур перед началом каждой партии) является неизменным. Каждую фигуру располагают на определенном поле, причем на одном поле располагают только одну фигуру. (Поле, на котором расположена какая-либо фигура, называют  занятым полем, а поле, которое не занято какой-либо фигурой, называют  свободным полем.)

      Белые фигуры располагают на первой и второй горизонталях всегда в определенном порядке, черные фигуры располагают на седьмой и восьмой горизонталях также всегда в определенном порядке (см. диаграмму 15).

 

15                                                                                16

                           

 

      Итак, пешки расположены на всех полях второй и седьмой горизонталей; ладьи расположены на угловых полях; на соседних с ними полях (рядом с ними) — кони; рядом с конями — слоны; на полях d1 и d8 — ферзи; на полях e1 и e8 — короли. Полный набор фигур одного цвета составляют: 1 король, 1 ферзь, 2 ладьи, 2 слона,

2 коня, 8 пешек. Обратите внимание, что белые фигуры в первоначальном расположении фигур изображены на диаграмме внизу, а черные фигуры — вверху. Заметьте, что белый ферзь расположен на белом поле, а черный ферзь — на черном поле. Чтобы вспомнить первоначальное расположение ферзей, начинающие шахматисты нередко пользуются крылатой фразой: "Ферзь любит свой цвет".

      Половина доски, которую составляют вертикали а, b, c, d, называется  ферзевым флангом  (слева

от вертикальной пунктирной линии на диаграмме 15). Половина доски, которую составляют вертикали e, f, g, h, называется  королевским флангом  (справа

от вертикальной пунктирной линии на диаграмме 15). Такие названия этих половин доски выбраны потому, что в первоначальном расположении фигур ферзи размещены на одном фланге, а короли — на другом фланге.

      И вертикаль d, и вертикаль e иногда называют  центральной вертикалью, потому что центральные поля (d4, d5, e4, e5) находятся на этих вертикалях. И вертикаль a, и вертикаль h иногда называют крайней вертикалью. И горизонталь 1, и горизонталь 8 иногда называют  крайней горизонталью. И горизонталь 2,

и горизонталь 7 иногда называют  предпоследней горизонталью. И горизонталь 4, и горизонталь 5 иногда называют  центральной горизонталью. И горизонталь 3,

и горизонталь 6 будем называть  предпредпоследней горизонталью. И диагональ  a1-h8, и диагональ a8-h1 иногда называют  большой диагональю. Половину доски, которую составляют горизонтали 1, 2, 3, 4, назовем  лагерем белых  (снизу от горизонтальной пунктирной линии на диаграмме 15). Половину доски, которую составляют вертикали 5, 6, 7, 8, назовем  лагерем черных  (сверху от горизонтальной пунктирной линии на диаграмме 15). Горизонтальную линию, разделяющую четвертую и пятую горизонтали, иногда называют  демаркационной линией.

      Любое расположение всех находящихся на доске фигур называется  позицией. Первоначальное расположение фигур назовем  первоначальной позицией.

      Пока что фигуры замерли на полях своего первоначального расположения (каждая на своем  исходном поле), но вскоре они оживут, начнут действовать, придут

в движение, меняя свое расположение. "Жизненные пути" фигур нередко пересекаются, фигуры исчезают с доски и, бывает, появляются вновь — "кому что

на роду написано". А  род фигуры  каждого типа определяют координаты исходного поля. Проявление влияния рода фигуры рассматривается в уроках 4 и 8.

 

      Как записать позицию, получившуюся на шахматной доске? Сначала записывается расположение всех белых фигур, затем — черных фигур, причем соблюдается такая последовательность типов фигур: король, ферзь, ладья, слон, конь, пешка.

      (Далее в тексте ссылка на позицию с каким-либо номером равнозначна ссылке на диаграмму с тем же номером.)

       16.  Эта позиция, возникшая в "бессмертной" партии Андерсен (белые фигуры) — Кизерицкий (черные фигуры), записывается так — белые: Ke2, Qf3, Bd6, Nd5, Nf5, Pа2, c2, d3, e5, g4, h5; черные: Ke8, Qa1, Rа8, Rh8, Bc8, Bg1, Na6, Ng8, Pa7, b5, d7, f7, g7, h7. (Здесь использованы обозначения фигур на английском языке. Далее

в тексте использованы графические обозначения фигур.)

 

       Задания для тренинга

 

      Позиции 17—28 взяты из партий, сыгранных за период с 1894 по 1998 годы 13 "коронованными" чемпионами мира по шахматам среди мужчин. (Званием «чемпион мира по шахматам» наделяют победителя соревнования за первенство в мире по игре в шахматы. Вот как писатель А. Куприн выразил свое восприятие достоинства чемпиона мира:  "Знаменитый шахматист, одолевший на всемирном состязании самого лучшего, самого первого игрока, по всей справедливости

и безо всякого колебания может  гордо носить титул короля шахматной игры. Какое величие быть королем,  властвующим не по правам престолонаследования

и не по случайностям плебисцита, а в силу остроты своего ума и всемирного добровольного и доброхотного  согласия...".)

      Позиции 29—34 взяты из партий, сыгранных за период с 1999 по 2005 годы. Шестеро из участников этих партий становились победителями соревнований за звание чемпиона мира, проведенных под эгидами либо Международной шахматной федерации либо организации Brain Games Networks (BGN).

      Над каждой из диаграмм 17—34 указаны фамилии соперников и год, в котором была сыграна партия. (Первой указывают фамилию игравшего белыми фигурами, второй — игравшего черными фигурами.)

       17—34.  Запишите позицию. Укажите количество фигур, расположенных на:  1) крайних вертикалях; 2) центральных горизонталях; 3) больших диагоналях.

 

17   Ласкер — Стейниц (1894)                    18   Капабланка — Ласкер (1921)

                 

Вильгельм Стейниц и Эмануил                Хосе Рауль Капабланка — третий

Ласкер — первый и второй                       чемпион мира по шахматам

чемпионы мира по шахматам

 

19   Алехин — Капабланка (1927)              20   Эйве — Алехин (1935)

                 

Александр Алехин — четвертый              Макс Эйве — пятый

чемпион мира по шахматам                      чемпион мира по шахматам

 

21   Ботвинник — Эйве (1948)                    22   Смыслов — Ботвинник (1957)

                    

Михаил Ботвинник — шестой                   Василий Смыслов — седьмой

чемпион мира по шахматам                      чемпион мира по шахматам

 

23   Таль — Ботвинник (1960)                     24   Петросян — Ботвинник (1963)

                 

Михаил Таль — восьмой                            Тигран Петросян — девятый

чемпион мира по шахматам                      чемпион мира по шахматам

 

25   Спасский — Петросян (1969)              26   Фишер — Спасский (1972)

                  

Борис Спасский — десятый                        Роберт Фишер — одиннадцатый

чемпион мира по шахматам                      чемпион мира по шахматам

 

27   Карпов — Фишер                                  28   Каспаров — Карпов (1985)

                  

Анатолий Карпов — двенадцатый            Гарри Каспаров — тринадцатый

чемпион мира по шахматам. (Матч         чемпион мира по шахматам

Карпов — Фишер не состоялся.)

 

29   Халифман — Акопян (1999)               30   Крамник — Каспаров (2000)

                  

Александр Халифман — чемпион           Владимир Крамник — чемпион

мира по версии ФИДЕ                                 мира по версии BGN*

 

      * В 2006 году В. Крамник завоевал звание абсолютного чемпиона мира по шахматам.

<конец сноски>

 

31   Ананд — Широв (2000)                        32   Пономарев — Иванчук (2002)

                 

Вишванатан Ананд — чемпион                 Руслан Пономарев — чемпион

мира по версии ФИДЕ                                  мира по версии ФИДЕ

 

33   Касымджанов — Адамс (2004)           34   Топалов — Ананд (2005)

                 

Рустам Касымджанов — чемпион            Веселин Топалов — чемпион

мира по версии ФИДЕ                                  мира по версии ФИДЕ

 

 

      Урок 4.  О ХОДАХ ФИГУР И О ПОЛЕ ПОД УДАРОМ

 

      Важнейшее свойство шахматных фигур состоит в том, что их можно перемещать на доске; в процессе игры они подчинены своим предводителям — игрокам, которые перемещают фигуры в соответствии с установленной очередностью.

      Права  и  обязанности  игроков установлены правилами игры в шахматы.

      (Право представляю как установленную свободу совершать то или иное действие, а обязанность — как установленную необходимость действовать

в определенных пределах. По сути, свобода всегда ограничена. Ограничения определяют, какие действия допустимы, то есть разрешены, а какие действия недопустимы, то есть запрещены.)

      Основным правом, которым наделен каждый игрок в шахматы, является право  совершать ходы (ходить) фигурами.

       Ход  представляю как завершенное перемещение той или иной фигуры с одного поля на другое поле по определенной "траектории".  Траекторию перемещения фигуры  представляю как отрезок геометрической прямой линии, соединяющий центр поля, на котором фигура расположена, и центр поля, на которое игроку дано право ее переместить одним ходом.

      По сути, ходы предназначены для осуществления процесса личного выбора игроком той или иной  ситуации на доске, а совершëнный ход отображает принятое игроком "решение" (итог выбора).

      Ситуацию на доске (ситуацию) представляю как совокупность  отношений фигур  (отношений), создавшихся при том или ином расположении всех находящихся

на доске фигур. Отношения представляю как взаимное воздействие тех или иных фигур. Упрощенно, ситуация — это позиция с указанием стороны, которой принадлежит очередь хода. (Сущность ситуаций и отношений подробнее рассматривается в секторе "Ценность фигур".)

      Правилами установлена такая очередность совершения ходов в партии, при которой первый ход совершают белые и далее в течение всей партии ход одного игрока следует за ходом другого игрока. Ход, который следует за каким-либо ходом, называют  ответным ходом.

      Чтобы указать на то, какой стороне принадлежит очередь хода, используют выражения: "своя очередь хода", "чужая очередь хода", "очередь хода белых", "очередь хода черных", "ход белых", "ход черных".

      (В дальнейшем обращайте внимание на значок очереди хода, расположенный справа над диаграммой. Виды значков: c — очередь хода белых; ▼ — очередь хода черных.)

      Очередность избрания того или иного типа фигуры, той или иной фигуры, той или иной траектории для совершения хода правилами не устанавливается.

      Правилами установлены  общие ограничения  права игрока ходить, действующие в течение всей партии вне зависимости от расположения фигур:

      1) запрещено не ходить при своей очереди хода;

      2) разрешено ходить только своими фигурами;

      3) разрешено ходить только по траекториям, определенным для фигур каждого типа.

      С какого бы поля ни перемещалась фигура каждого типа, кроме пешки, соответствующие типам фигур правила, по которым формируются траектории,

не меняются.

      Правилами также установлены  ситуационные ограничения  права игрока ходить, действующие в течение всей партии в зависимости от расположения фигур:

      1) запрещено перемещать фигуру любого типа, кроме коня, так, чтобы траектория ее перемещения пересекала поле, занятое другой фигурой;

      2) запрещено перемещать фигуру на поле, занятое своей фигурой;

      3) разрешено перемещать фигуру любого типа, кроме пешки, на поле, занятое фигурой соперника, только одновременно устраняя эту чужую фигуру с доски (таким образом осуществляется взятие).

      Установлены также дополнительные ситуационные ограничения. Эти ограничения, действующие при отношениях "шах" и "связка с королем", приведены

в уроке 5.

      У ходов пешкой есть несколько особенностей. Некоторые особенности ходов пешкой рассматриваются в этом уроке, а остальные — в уроке 6. Особый ход "рокировка" рассматривается в уроке 7.

 

      Как записать ход шахматной фигурой? Ход в алгебраической нотации может быть записан в  полной форме  или в  краткой форме. (В первом учебном цикле использована полная форма, а в остальных циклах — в основном, краткая форма.)

      В полной форме одиночный ход записывается с соблюдением такой последовательности сведений о ходе:

      * порядковый номер хода;

      * точка (если записывается ход белой фигурой) или три точки (если записывается ход черной фигурой);

      * обозначение перемещаемой фигуры (если записывается ход пешкой, то обозначение пешки не проставляется);

      * обозначение поля, на котором эта фигура находилась;

      * символ "k" — знак взятия (если записывается ход, которым произведено взятие) или дефис (если записывается ход без взятия);

      * обозначение поля, на которое фигура перемещена.

      Ходы нумеруют числами 1, 2, 3 и так далее, начиная с хода в первоначальной позиции или с хода в какой-либо иной конкретной позиции, которая рассматривается как  начальная позиция  для последующих ходов.

      Примеры записи одиночных ходов в полной форме:

      1. Ga4-a7 (первый по порядку следования ход белой ладьей без взятия);

      1... Cg8kf6 (первый по порядку следования ход черным конем со взятием);

      9... h7-h6 (девятый по порядку следования ход черной пешкой без взятия).

      Примеры записи в строку следующих один за другим одиночных ходов белых и черных:

      5. Ea1-h8 Ig8-g5 6. Ka3kb4 d7-d5 (ряд из четырех ответных ходов, начинающийся с хода белых);

      4... Ga4kf4 5. Ea1-h8 Ig8-g5 6. Ka3kb4 d7-d5 7. Cd1-c3 (ряд из шести ответных ходов, начинающийся с хода черных).

      Обратите внимание, что  пара ходов  (ход белых и ответный ход черных) и каждый одиночный ход из этой пары имеют тот же самый порядковый номер.

 

      Как в пылу борьбы, так и вне арены шахматных сражений, погруженные в волшебный мир шахмат игроки порой как бы оживляют фигуры и наделяют

их способностями людей.

      ( Способность  представляю как сочетание свойств, необходимое для совершения действия, направленного на достижение определенной цели.)

      Шахматисты часто говорят, что фигуры "чувствуют", "ходят", "борются" и т. д. Второй чемпион мира Эм. Ласкер так писал об эмоциях фигур:  "Чувства шахматной фигуры не так бедны, как об этом думают: честолюбие — при выполнении работы, ярость — если этому мешают, отчаяние — из-за незаслуженно горькой участи, ликование — по поводу счастливого случая, насмешка — над противником, которому фигура загородила путь, ненависть — ко всякому, кто угрожает королю, смех — когда удается избежать ловушки..."

      Шахматисты, подчиняясь магии шахматных фигур, не только как бы оживляют их, но даже наделяют фигуры теми или иными правами игрока! То, что фигуры наделены правами игрока, для меня равнозначно тому, что фигуры наделены теми или иными способностями.

      Фигурам трудно сражаться по одиночке. Как в большинстве жизненных ситуаций к успеху ведут коллективные действия, так и в игре в шахматы в большинстве игровых ситуаций, возникших на доске,

к главной цели игры приближают взаимная выручка и поддержка фигур. При этом каждая фигура действует по-своему и вносит свой особый вклад в общее дело.

      Чтобы обоснованно надеяться на успех, шахматист должен хорошо знать и умело использовать способности каждой фигуры. Отмечу, что фигуры каждого типа способны: располагаться на тех или иных полях, перемещаться на те или иные поля, производить взятия на тех или иных полях.

      Следует различать способность и возможность (реальную возможность).

      ( Возможность  представляю как наличие всех обстоятельств, необходимых для проявления воли к реализации той или иной способности. Смысл выражения "имеет возможность" для автора равнозначен смыслу слова "может". Например, мотоциклист способен пересечь широкую и глубокую реку только по мосту,

но в какой-то промежуток времени он не имеет возможности осуществить такое перемещение, потому что возникло препятствие — предположим, образовалась "пробка", или дорога перегорожена шлагбаумом, или разрушено несколько пролетов моста — и, следовательно, противоположный берег мотоциклисту временно недоступен.) К тому же следует различать реальную возможность и потенциальную возможность. Если бы той стороне, фигура которой имеет потенциальную  возможность, принадлежала очередь хода, то эта возможность была бы реальной.

      Фигура способна располагаться на том или ином поле доски. Из определенности первоначального расположения фигур и определенности траекторий,

по которым перемещают фигуры, следует, что фигура любого типа, кроме пешки, способна расположиться на любом поле.

      Способность фигуры перемещаться по определенным траекториям на те или иные поля назовем  подвижностью фигуры. Следует различать такие показатели подвижности фигуры:  типовая подвижность фигуры  и  реальная подвижность фигуры. Величину типовой подвижности фигуры будем исчислять количеством полей, на любое из которых фигура могла бы переместиться, если бы действовали только общие ограничения. Типовая подвижность фигуры зависит от координат поля, на котором располагается фигура. Величину реальной подвижности фигуры будем исчислять количеством доступных фигуре полей.  Доступное поле  представляю как поле, на которое фигура может переместиться, если действуют и общие и ситуационные ограничения.

 

      Рассмотрим теперь правила формирования траекторий, по которым способны перемещаться фигуры каждого типа, а также примеры ходов и подвижности фигур.

 

      (На диаграммах некоторые поля помечены. Виды пометок:

              — пометка поля, доступного белой фигуре;

              — пометка поля, доступного черной фигуре;

      —>  — пометка поля, на котором можно произвести взятие.)

 

      ЛАДЬЯ способна переместиться только на любое поле той вертикали или той горизонтали, на которой она расположена.

 

35                                                                      36

                 

 

       35.  Белая ладья может совершить любой из следующих ходов: 1. Gb2-b1, 1. Gb2-b3, 1. Gb2-b4, 1. Gb2-b5, 1. Gb2-b6, 1. Gb2-b7, 1. Gb2-b8, 1. Gb2-a2, 1. Gb2-с2,

1. Gb2-d2, 1. Gb2-е2, 1. Gb2-f2, 1. Gb2-g2, 1. Gb2-h2. Черная ладья может совершить (сделать) любой из следующих ходов: 1... Gf6-f7,  1... Gf6-f8, 1... Gf6-f5,

1... Gf6-f4, 1... Gf6kf3, 1... Gf6-g6, 1... Gf6-h6, 1... Gf6-e6.

      Типовая подвижность ладьи, как расположенной на центральном поле (в центре), так и расположенной на угловом поле (в углу), равна 14 полям.

 

      СЛОН способен переместиться (пойти) только на любое поле тех диагоналей, на которых он расположен.

       36.  Белый слон, расположенный на поле e4 (слон e4), может сделать такие ходы: 1. Ee4-b1, 1. Ee4-c2, 1. Ee4-d3, 1. Ee4-f5, 1. Ee4-g6, 1. Ee4-h7, 1. Ee4-a8,

1. Ee4-b7, 1. Ee4-c6, 1. Ee4-d5, 1. Ee4-f3, 1. Ee4-g2, 1. Ee4-h1. Слоном g3 можно пойти: 1. Eg3-h4, 1. Eg3-f2, 1. Eg3-e1, 1. Eg3-h2, 1. Eg3-f4, 1. Eg3-e5, 1. Eg3-d6,

1. Eg3-c7, 1. Eg3-b8. Черный слон f8 может пойти так: 1... Ee7-f6, 1... Ee7-g5, 1... Ee7-h4, 1... Ee7-d6, 1... Ee7kc5. У слона a4 нет ни одного доступного поля

(то есть, реальная подвижность слона a4 равна нулю).

      Следует различать два вида слонов в зависимости от цвета исходного поля каждого слона. Слон, который способен пойти на белое поле, называется  белопольным слоном. Слон, который способен пойти на черное поле, называется  чернопольным слоном . (Для чернопольного слона белые поля — "темный лес", а для белопольного слона черные поля — "белое пятно"!) Для того чтобы отметить совпадение или различие видов слонов, используют соответственно термины  однопольные слоны  и  разнопольные слоны.

      Типовая подвижность слона, расположенного в центре, равна 13, а расположенного в углу — равна 7. Иногда оказывается, что подвижность слона ограничена своими же пешками. Про подобные "взаимоотношения" слона и пешек иногда образно говорят: "слон за забором", а если подвижность слона полностью ограничена (как у слона a4 в позиции 36), то порой в шутку говорят, что слон похож на "большую пешку".

 

      ФЕРЗЬ способен пойти только на любое поле той вертикали, или той горизонтали, или тех диагоналей, на которых он расположен. (Следовательно, ферзь способен ходить и как ладья, и как слон.)

 

37                                                                      38

                 

 

       37.  Белый ферзь может пойти (возможные ходы белого ферзя): 1. Id4-а1, 1. Id4-b2, 1. Id4-c3, 1. Id4-e5, 1. Id4-f6, 1. Id4-g7, 1. Id4-h8, 1. Id4-a4, 1. Id4-b4,

1. Id4-c4, 1. Id4-e4, 1. Id4-f4, 1. Id4-g4, 1. Id4-h4, 1. Id4-a7, 1. Id4-b6, 1. Id4-c5, 1. Id4-e3, 1. Id4-f2, 1. Id4-g1, 1. Id4-d1, 1. Id4-d2, 1. Id4-d3, 1. Id4-d5,

1. Id4-d6, 1. Id4-d7, 1. Id4-d8. Возможные ходы черного ферзя: 1... Ia8-a7, 1... Iа8-а6, 1... Iа8-а5, 1... Iа8-а4, 1... Iа8-а3, 1... Ia8ka2, 1... Ia8-b8, 1... Ia8-b7.

      Типовая подвижность ферзя, расположенного в центре, равна 27, а расположенного в углу равна 21.

 

      КОНЬ способен пойти только по какой-либо из всех траекторий, пересекающих только два поля, причем соседних с полем, на котором он расположен.

      Довольно замысловатая траектория! Поэтому какую-либо хитрость или каверзу иногда даже называют "ход конем". (Однако не всякий, кто умеет делать

"ход конем", — шахматист!)

       38.  Возможные ходы белого коня: 1. Ce5-d3, 1. Ce5-c4, 1. Ce5kc6, 1. Ce5-d7, 1. Ce5-f7, 1. Ce5-g6, 1. Ce5-g4, 1. Ce5-f3. Возможные ходы черного коня:

1... Ca1kb3, 1... Ca1-c2.

      Обратите внимание, что конь, расположенный на поле какого-либо одного цвета, после любого своего хода окажется расположенным на поле другого цвета.

      Конь — единственная фигура, которая может как бы перепрыгнуть через свои и чужие фигуры.

      Восемь полей, на которые способен пойти конь, расположенный на каком-либо поле расширенного центра, находятся как бы на окружности, которую иногда называют  коневым колесом. Типовая подвижность коня, расположенного в углу, равна двум.

 

      ПЕШКА с любого поля, на котором она способна располагаться, способна пойти только вперед (то есть, белая пешка — по направлению к восьмой горизонтали,

а черная пешка — по направлению к первой горизонтали) и расположиться только: на соседнем по вертикали поле, если оно свободно, или на каком-либо соседнем по диагонали поле, если пешка производит взятие; кроме того, пешка со своего исходного поля способна переместиться на свободное поле по траектории, которая пересекает только соседнее по вертикали поле.

      Наборы полей, на которых способны располагаться пешки каждого из шестнадцати родов пешек, неодинаковы. Эти наборы можно выявить, учтя траектории, допустимые для пешек.

      Отметим, что ни одна из белых пешек не способна располагаться ни на каком поле первой горизонтали, а ни одна из черных пешек не способна располагаться

ни на каком поле восьмой горизонтали.

 

39                                                                      40

                 

 

       39.  Белая пешка может пойти 1. c2-c3, 1. c2-c4 (как бы "перешагивая" через одно поле), 1. c2kb3, 1. c2kd3. Черная пешка может пойти 1... g6-g5 или 1... g6kh5. (Дети часто говорят: "Пешки ходят прямо, а бьют наискосок"!)

      Не забывайте, что перемещение вперед белых пешек на диаграммах соответствует перемещению снизу вверх, а перемещение вперед черных пешек — сверху вниз.

      Типовая подвижность пешки, расположенной на своем исходном поле, равна двум, а расположенной не на своем исходном поле — единице.

      Невзрачная, на чей-то взгляд, пешка обладает необычными способностями, но настолько "скромна", что не претендует на обозначение типа фигуры в записи хода пешки! (Остальные особенности ходов пешкой рассматриваются в уроке 6.)

 

      КОРОЛЬ способен пойти только на любое поле, соседнее с полем, на котором он расположен. Однако королю запрещено пойти на поле, на котором он ответным ходом мог бы быть взят.

       40.  Белый король может пойти: 1. Kg3-f2, 1. Kg3-f3, 1. Kg3-f4, 1. Kg3-g2, 1. Kg3-g4, 1. Kg3-h2, 1. Kg3-h3, 1. Kg3-h4. Черный король может пойти: 1... Kc6-b7,

1... Kc6kb6, 1... Kc6-c7, 1... Kc6-c5, 1... Kc6-d6.

      Типовая подвижность короля, расположенного не на краю, равна восьми, а расположенного в углу — трем.

      Только двум фигурам запрещено располагаться на соседних полях: "король с королем не встречаются"!

 

      Некоторые люди полагают, что шахматная доска тесна, фигур маловато и все дороги на шахматной доске уже исхожены. На самом же деле игра в шахматы практически неисчерпаема. Математики сделали немало интересных подсчетов, которые подтверждают это замечательное свойство шахмат. Вот, например, заслуживающее внимания число возможных расстановок 32 фигур на 64 полях доски:

      7 534 686 312 361 225 327 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000.

      И еще один впечатляющий подсчет: если бы все люди Земли непрерывно играли в шахматы, делая ход каждую секунду, то не хватило бы и триллиона веков, чтобы разыграть полный набор возможных партий, отличающихся одна от другой хотя бы одним ходом.

 

      Обратим внимание на способность фигуры производить взятия. Эта способность может реализоваться на "полях под ударом".

       Поле под ударом  представляю как поле, которое фигура "держит под ударом" (то есть как поле, на котором фигура в той или иной ситуации или имеет реальную возможность произвести взятие, или имеет потенциальную возможность произвести взятие, или обрела бы возможность произвести взятие, как только на этом поле расположилась бы чужая фигура).

      Иногда фигура (которую будем называть  атакующей фигурой) одной стороны держит под ударом поле, на котором расположена фигура (которую будем называть  атакованной фигурой) другой стороны. Отношения такого вида назовем  атакованностью фигуры .

      Иногда фигура (которую будем называть защищающей фигурой) одной стороны держит под ударом поле, на котором расположена какая-либо, кроме короля, фигура (которую будем называть защищенной фигурой) этой же стороны. Отношения такого вида назовем защищенностью фигуры.

      Отметим, что любое поле могут держать под ударом одна или несколько фигур одной стороны или фигуры обеих сторон. Отметим также, что та или иная фигура может оказаться одновременно и атакующей фигурой, и атакованной фигурой, и защищающей фигурой, и защищенной фигурой.

 

41                                                                      42

                 

 

       41.  Большинство незанятых полей доски находятся под ударом какой-либо белой или черной фигуры. Например, поле b6 находится под ударом черного коня d5, поле d3 — под ударом белого ферзя f1, а поле f3 — под ударом и белого коня d2, и черного слона g4. Лишь четыре свободных поля — a5, a7, b7, d7 — не находятся под ударом.

      Атакующие фигуры белых: If1, Ee3, Ac4, Ag3; атакующие фигуры черных: Ih3, Ge6, Ef4, Cd5, Ab5.

      Атакованные фигуры белых: If1, Ee3, Ac4, Ag3, Ah2; атакованные фигуры черных: Ih3, Ef4, Cd5, Ab5.

      В отношениях атакованности состоят, например, Ac4 и Cd5.

      В отношениях защищенности состоят, например, Af7 (защищающая фигура) и Ge6 (защищенная фигура). А вот, например, Cd5 является и атакующей,

и атакованной, и защищающей, и защищенной фигурой.

 

      Существенная особенность игры в шахматы состоит в том, что фигурами можно ходить на любое из доступных им полей, и игроку не обязательно выбирать только такой ход, которым производится взятие. (В шахматах "бить не обязательно". Шахматы — не шашки!)

      Но если чужую фигуру можно взять "безвозмездно", то опытные игроки обычно ее берут. А если своя фигура оказалась атакованной, то опытные игроки обычно стремятся не отдать ее безвозмездно.

      (Выделением слова "обычно" автор обращает внимание читателя на ту или иную шахматную закономерность, которая проявляется в сходстве решений,

 принимаемых опытными игроками в однотипных ситуациях, и в совпадении последствий этих решений.)

 

       42.  Gb6 и Ca6 состоят в отношениях атакованности. Если ход белых, то возможны взятия: 1. Gb6ka6 и 1. Gb6kg6. Причем ход 1. Gb6ka6 является безвозмездным взятием, поскольку черные ответным ходом не смогут взять никакую белую фигуру. (Взятие 1. Gb6kg6 не является безвозмездным, поскольку возможен ответный ход 1... Kf5kg6.) Если ход черных, то им следует стремиться не отдать своего коня безвозмездно. Если черные пойдут 1... Ca6-b4, 1... Ca6-b8 или 1... Ca6-c5, то белые ответным ходом могут взять коня (безвозмездно). А вот после хода 1... Ca6-c7 у белых не будет возможности безвозмездного взятия.

      Чтобы добиться желаемого результата партии, обычно бывает полезно следовать совету (согласующемуся с уже отмеченной шахматной закономерностью): "Чужие фигуры бери, свои — не отдавай".

      Но помните, что в шахматах находится место и для исключений, то есть в любой партии может проявиться не закономерность, а противоположность закономерности...

      В связи со сказанным приведем одно из самых ранних высказываний о шахматах, принадлежащих иранскому шаху Хосрову II Парвизу, правившему с 591 по 628 год:  "Благодаря шахматам я научился захватывать ценности и одновременно быть щедрым. Когда нужно было давать, я давал, когда было необходимо отнимать, я брал. Невозможно содержать войско без денег и ценностей. Все это я собирал при помощи налогов у своих подданных. Правитель должен быть справедливым. Как быть справедливым можно научиться у шахмат. Любой тиран, если он способен играть в шахматы, становится справедливым. Если

он был жадным, станет щедрым. Когда необходимо, он будет давать, когда необходимо, будет брать".

 

       Задания для тренинга

 

      Задания 43—78 предназначены для усвоения правил, в соответствии с которыми ходят фигуры, и для выработки навыка замечать атакованные фигуры. (Рекомендуется также выполнить игровые упражнения  93—95.)

      Выполните задания 43—78, если ход белых и если ход черных.

 

      Методическое указание

 

      Записывая ход, используйте алгебраическую нотацию.

 

       43—44.  Укажите количество возможных ходов.

 

43                                                                      44

                 

 

       45—46.  Укажите возможное взятие ладьей.

 

45                                                                      46

                 

 

       47—50.  Укажите возможное взятие слоном.

 

47                                                                      48

                 

 

49                                                                      50

                 

 

       51—54.  Укажите возможное взятие ферзем.

 

51                                                                      52

                 

 

53                                                                      54

                 

 

       55—58.  Укажите возможное взятие конем.

 

55                                                                      56

                 

 

57                                                                      58

                 

 

       59—60.  Укажите возможное взятие пешкой.

 

59                                                                      60

                 

 

       61—62.  Укажите возможное взятие королем.

 

61                                                                       62

                 

 

       63—64.  Укажите возможное взятие.

 

63                                                                      64

                 

 

       65—66.  Укажите атакованную ладью.

 

65                                                                      66

                 

 

       67—68.  Укажите атакованного слона.

 

67                                                                      68

                 

 

       69—70.  Укажите атакованного ферзя.

 

69                                                                      70

                 

 

       71—72.  Укажите атакованного коня.

 

71                                                                      72

                 

 

       73—74.  Укажите атакованную пешку.

 

73                                                                      74

                  

 

       75—78.  Укажите атакованную фигуру.

 

75                                                                      76

                 

 

77                                                                      78

                 

 

 

        ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ ЗНАНИЙ (СЕРИЯ 1) 

 

      Задания 79—88 предназначены для выработки навыка предвидеть — не окажется ли атакованной фигура после сделанного ею хода.

      Выполните задания 79—88, если ход белых и если ход черных.

      Задания 89—92 предназначены для выработки навыка предвидеть — какая фигура окажется атакованной после того или иного сделанного хода.

      Обратите внимание на значок очереди хода над диаграммами 89—92.

       79—80.  После какого хода ладьей эта ладья не окажется атакованной?

 

79                                                                      80

                 

 

       81—82.  После какого хода слоном этот слон не окажется атакованным?

 

81                                                                      82

                  

 

       83—84.  После какого хода ферзем этот ферзь не окажется атакованным?

 

83                                                                      84

                 

 

       85—86.  После какого хода конем этот конь не окажется атакованным?

 

85                                                                      86

                 

 

       87—88.  После какого хода пешкой эта пешка не окажется атакованной?

 

87                                                                      88

                  

 

       89.  Укажите количество атакованных белых фигур. После какого хода только одна белая фигура окажется атакованной?

       90.  Укажите количество атакованных белых фигур. После какого хода три белые фигуры окажутся атакованными?

 

89                                             c                    90                                              c

                 

 

       91.  После какого хода все черные пешки окажутся атакованными?

       92.  Укажите количество атакованных черных фигур. После какого хода все 16 черных фигур окажутся атакованными?

 

91                                              c                  92                                                c

                 

 

 

      Необычный урок 1.  ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ! РЕКОРДНЫЕ ПОЗИЦИИ!

                                         МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ НА ШАХМАТНОЙ ДОСКЕ!

 

      Шахматы многообразны, щедры и порой таинственны. Шахматные фигуры иногда способны творить, казалось бы, невозможное, а при случае могут и пошутить. Эти и другие удивительные грани шахмат приоткрываются в так называемых необычных уроках. Такие уроки содержат удивительные задания и причудливые (как узоры в калейдоскопе) позиции, которые вряд ли возникнут в "непридуманных" партиях. Но посещение этой "выставки шахматных диковинок" может расширить кругозор и развить способность фантазировать, а также дает возможность немного отвлечься от обычно "строгих" основных уроков.

 

       "Теперь пуститься в упражненье пришла пора его руке"  (из поэмы о шахматах Я. Эйхенбаума "Битва").

 

      Позиции 93—95 — это начальные позиции игровых упражнений. Предполагается, что при выполнении каждого предложенного в этой книге игрового упражнения белые и черные, как и в "обычной" партии, ходят по очереди, а первый ход делают белые.

 

93                                                                      94

                 

 

       93.  Предполагается, что игроки могут ходить только ладьями, причем белые только в лагере черных, а черные только в лагере белых. Кто первый возьмет

все пешки соперника, тот и выиграл. Если белой ладьей будет взята последняя черная пешка, а ответным ходом черной ладьей будет взята последняя белая пешка,

то результат состязания — ничья.

      В начальной позиции этого игрового упражнения можно заменить ладьи конями и играть при тех же условиях.

       94.  Игрокам надо "провести" какую-либо свою пешку на крайнюю горизонталь. Кто первый этого добьется, тот и выиграл. Если провести пешку никому

не удалось — ничья.

 

      Помните, что "каждый в своем деле настолько искуснее других, насколько в этом деле больше других упражнялся".

 

95                                                                      96

                 

 

       95.  Одному игроку надо занять белым конем поле а8, а другому игроку — черным конем поле h1. Кто первый этого добьется или возьмет коня соперника (конем или пешкой), тот и выиграл. В условиях этого упражнения предполагается, что единственный возможный ход пешкой — взятие коня. Однако можно играть

и при таком условии: допускаются ходы (включая взятия) и конями, и пешками.

 

      "Рекордный урожай пшеницы собрали в 19.. году хлеборобы Украины" (из газет).

 

      Обычно рекорды устанавливают люди, причем не только в спорте, но и в других областях человеческой деятельности. Нередко регистрируются также рекорды

в неживой природе (например, высота самой высокой горы, самая низкая температура воздуха у поверхности земли). В шахматах также зарегистрировано немало разнообразных рекордов (сведения о них собраны в одном из томов Книги рекордов Гиннесса).

      В этом уроке представлены две  рекордные позиции, в которых определенное свойство или явление имеет рекордное (наибольшее или наименьшее

из достигнутых) числовое значение.

      Рекордные позиции — это лишь один из многих  жанров  в той области шахматного творчества, которая называется  шахматной композицией . В этой книге большинство  композиций  различных жанров содержится именно в необычных уроках.

 

      У В. Высоцкого в "Песне про метателя молота" (метание молота — тяжелый вид спорта в легкой атлетике!) есть такой куплет: 

               Я раззудил плечо — трибуны замерли,

              Молчанье в ожидании храня.

              Эх, что мне мой соперник — Джон ли, Крамер ли:

              Рекорд уже в кармане у меня.

      Перефразирую две последние строки применительно к рекордным позициям: 

              Эх, что мне мой соперник — Роберт, Фишер ли

              Для Гиннесса рекорд припасен у меня...

        96.  В этой рекордной позиции полный набор белых фигур имеет рекордно большое (по состоянию на 1 января 2007 года!) количество возможных ходов — 110. Подсчитайте количество возможных ходов у фигур каждого типа. 

              Опять пуститься за рекордом я приказал своей тоске,

              И не в атлетике тяжелой, — на "легкой" шахматной доске.

97                                                                 98

                 

 

       97.  В этой рекордной позиции комплект фигур имеет рекордно малое количество возможных ходов — два (Ef2-e1 и Cf1-d2).

 

      Установить рекорд, придумав рекордную позицию, конечно, нелегко. В качестве первого шага на пути к рекорду попробуйте придумать какое-нибудь необычный вопрос (формулировку задания) к какой-либо позиции и сами же отыщите к нему ответ. Покажите свое "изобретение" более опытному шахматисту.

 

       98.  На доске комплект фигур. Есть ли в этой позиции атакованная фигура? Да, и притом только одна — Ac3. На какое поле переместить только одну фигуру, чтобы в получившейся позиции не было ни одной атакованной фигуры? Ответ: белого слона a1 надо переместить на поле b8 или на поле h2. (Если переместить этого слона, например, на поле h1, то на доске окажутся два белых белопольных слона,  а в правильной расстановке комплекта фигур так не бывает.)

 

      В средние века шахматы называли "игрой королей", в наше время их уважительно называют королевской игрой. Математика же во все времена была и остается поныне "царицей наук". А не увлекалась ли "царица" королевской игрой?

      Обширны и глубоки связи между шахматами и математикой. В качестве примера сошлюсь на легенду, приведенную в уроке 1.

      У шахмат и математики выявлено немало схожего и даже родственного. Считается, что формы мышления шахматиста и математика весьма близки.

О компьютерных шахматах, в какой-то мере объединяющих указанные области интеллектуальной деятельности людей, еще будет рассказано.

      Представляю три знаменитые математические задачи на шахматной доске.

 

99                                                                      100

                 

 

       99.  Какое наименьшее количество ферзей требуется для расстановки их на шахматной доске так, чтобы все свободные поля были атакованы? Оказывается достаточно всего пяти ферзей. Математики доказали, что существует 4860 требуемых расстановок (не больше и не меньше). Попробуйте отыскать хотя бы одну

из них самостоятельно. (Подсказка: если один из ферзей расположен на поле e5, то остальные четыре расположены на коневом колесе коня e5.)

       100.  Выдающийся математик К. Гаусс занимался решением такой задачи: "Сколько существует таких расстановок восьми ферзей на шахматной доске,

чтобы  ни один из них не был атакован другим". В 1850 году Гаусс нашел 72 требуемые  расстановки, а в 1874 году английский математик Д. Глэшер доказал,

что 92 расстановки исчерпывают все возможности.

 

                  

                      Ил. 1                                                             Ил. 2

 

  


 

                   На иллюстрациях 1 и 2 изображены траектории двух маршрутов коня, которые являются решениями "задачи о ходе коня" (обойти конем все поля шахматной доски, посетив каждое из них только по одному разу).

      Первый из этих маршрутов (он является замкнутым) получил название "ваза", а второй (части которого расположены симметрично) — "цветок". Найдены

и другие необычные решения, изображающие различные предметы, буквы или знаки. (Известен даже маршрут, посвященный... Наполеону I.)

      Однако основная трудность задачи о ходе коня состоит не в отыскании конкретного маршрута, а в подсчете числа таких маршрутов. Этой задачей занимался выдающийся математик Л. Эйлер, но она не решена и поныне. Выяснено лишь, что число искомых маршрутов больше 30 миллионов...

 

       Задания для тренинга

 

       101—106.  Укажите свободное поле, которое не находится под ударом.

 

101                                                                    102

                 

 

103                                                                    104

                 

 

105                                                                    106

                  

 

 

ТЕСТ 1 ДЛЯ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И НАВЫКОВ ШАХМАТИСТА

 

      Набор из 64 заданий 437—500 является первым тестом. За каждое правильно (хорошо) выполненное задание тестируемому шахматисту в зависимости

от сложности выполнения задания начисляется тот или иной балл (число над каждой из диаграмм 437—500). По сумме набранных баллов можно сделать предположение о степени соответствия знаний и навыков учащегося тем знаниям и навыкам, которые, по мнению автора, необходимы шахматисту для того, чтобы он смог выполнить норму четвертого разряда. Большинство ситуаций для этого теста отобраны из партий, сыгранных гроссмейстерами и мастерами. В каждой

из ситуаций 437—500 опытный шахматист сделал наилучший ход, который и читатель уже смог бы сделать. Учащемуся надо в каждой тестовой ситуации самостоятельно выявить отношения, наиболее важные для оценки ситуации, избрать цель, а затем найти наилучший ход, ведущий к этой цели.

 

      Рекомендуем при выборе хода последовательно задавать себе такие вопросы:

      "Дан ли шах?"

      "Может ли сторона, которой принадлежит очередь хода, дать мат в один ход?"

      "Может ли сторона, которой принадлежит очередь хода, дать полезный шах?"

      "Может ли сторона, которой принадлежит очередь хода, произвести полезное взятие?"

 

      Предлагаемая шкала оценок знаний и навыков шахматиста:

      113—128 баллов — "радует сердце успех несомненный";

      97—112 баллов — "знанье и навык в содружестве прочном";

      65—96 баллов — "разум к усердию с грустью взывает";

      0—64 балла — "усвоено плохо основ изложенье".

 

      Уважаемый читатель! Какую бы сумму баллов вы ни набрали, помните, что никакая оценка не мешает вам в дальнейшем проявить свои способности.

 

       437—500.  Укажите наилучший ход.

 

437                    2                        c                  438                   2                        c

                 

 

 439                   3                        c                  440                    1                       c

                 

 

441                    3                        c                  442                   3                        c

                 

 

443                    2                       c                   444                    2                       c

                 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ К ПЕРВОМУ УЧЕБНОМУ ЦИКЛУ

 

      Первый учебный цикл завершен. Вы ознакомились с правилами игры в шахматы, получили первое представление о типовой и реальной ценности фигур, научились, как надеется автор, применять некоторые простейшие приемы и схемы достижения матовых ситуаций. Появился у вас небольшой опыт шахматного противоборства, и, наверное, вы испытали радость побед и горечь поражений.

      Словом, как шахматист читатель повзрослел и сможет по достоинству оценить стихотворение "Шахматы", написанное большим любителем шахмат поэтом  

Л. Вышеславским.

               Наши думы искусно занимает игра:

              В ней причастны к искусству не одни мастера.

              Брови сдвинуты хмуро в напряженьи борьбы,

              И шагают фигуры по квадратам судьбы.

              Путь опасен и длинен, есть и жертвы, и плен,

              Есть и вскрытие линий, точно вскрытие вен.

              Нетерпенье провалом мне грозит, как всегда:

              В каждом промахе малом есть большая беда.

              Строки строго отмеря, время душу сечет.

              То порыв, то потеря, то прорыв, то просчет...

              Чтобы мыслить не плоско над задачами дней,

              Надо видеть всю доску, все фигуры на ней.

       Тем, кого увлекли шахматы, пора двигаться вперед — ко второму уровню мастерства.

 

 

ВЫХОДНЫЕ ДАННЫЕ ПРАВИЛЬНОГО ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ

К ПЕРВОМУ УЧЕБНОМУ ЦИКЛУ

 

К уроку 1

 

 7.  1 вертикаль; 2 горизонтали; 2 диагонали; 8 шахматных линий.

 8.  0 вертикалей; 1 горизонталь; 2 диагонали; 8 шахматных линий.

 9.  1 вертикаль; 0 горизонталей; 5 диагоналей; 8 шахматных линий.

 10.  2 вертикали; 1 горизонталь; 2 диагонали; 7 шахматных линий.

 

К уроку 2

 

 13.  a2, b4, c1, c6, e2, e7, f5, g3, h1.

 14.  b3, b4, b7, c3, e1, f3, g3.

 

К уроку 3

 

 17.  Белые: Kb4, Gd2, Gd5, Ea3, Ab2, c3, e4, f3, g2, h2; черные: Ke6, Ga1, Gb6, Ee7, Ab7, b5, d6, e5, g5, h7. 4; 6; 9.

 18.  Белые: Kg1, Ic8, Ge1, Ec4, Ad4, f2, g3, h4; черные: Kg6, Id6, Ga4, Cf8, Ab6, e6, f6, h7. 3; 4; 2.

 19.  Белые: Kh5, Ge7, Af4, h4; черные: Kc6, Gh1. 3; 3; 2.

 20.  Белые: Kf3, Gb2, Gg1, Cf4, Aa4, b4, d4, e4, f5, g3; черные: Kf7, Gg8, Gg5, Cf6, Aa7, b7, c6, h6. 3; 7; 7.

 21.  Белые: Kg1, Id3, Ga1, Gf1, Eg5, Cc3, Aa2, b4, d4, e3, f2, g2, h2; черные: Kg8, Id7, Ga8, Ge8, Eg7, Cf6, Aa7, b7, c6, d5, f7, g6, h7. 5; 4; 10.

 22.  Белые: Kf2, Gb5, Ed6, Aa3, c3, c5, d3, g2, h3; черные: Ke6, Gd7, Cc6, Aa7, b6, d5, g7, h7. 4; 3; 5.

 23.  Белые: Kg1, Ib3, Gb1, Gb6, Ce2, Ac5, d4, g2, h2; черные: Ka7, Ie4, Gc8, Gd7, Cf6, Aa6, b7, e6, f7, g7, g6. 3; 3; 6.

24.    Белые: Kf2, Id2, Ga1, Ge1, Ee2, Cf1, Aa3, b2, d4, e3, f3, g2, h3; черные: Kg8, If6, Ge8, Ge7, Ef5, Ce6, Aa7, b7, c6, d5, f7, g6, h4. 5; 4; 9.

 25.  Белые: Kg1, Id2, Gd1, Ge1, Ec4, Cf3, Aa2, d4, e4, f2, g2, h2; черные: Kg8, Id8, Gc8, Gf8, Eb7, Cc6, Aa7, b6, e6, f7, g7, h7. 4; 3; 7.

 26.  Белые: Kg1, Id2, Gc1, Gd1, Eg2, Cc3, Aa2, e2, f2, g3, h2; черные: Kg8, Ia5, Gb8, Ec4, Eg7, Cf6, Aa6, d6, e7, f7, g6, h7. 5; 5; 4.

27.    Белые: Ke1, Id1, Ga1, Gh1, Ec1, Ef1, Cb1, Cg1, Aa2, b2, c2, d2, e2, f2, g2, h2; черные: Ke8, Id8, Ga8, Gh8, Ec8, Ef8, Cb8, Cg8, Aa7, b7, c7, d7, e7, f7, g7, h7.

                      4; 0; 8.

28.    Белые: Kg1, Id1, Ge1, Ea2, Ec1, Cd2, Cf3, Ab4, c4, d5, e4, f2, g2, h3; черные: Kg8, Id7, Ge8, Ea8, Ef8, Cb7, Cf6, Ab5, c6, d6, e5, f7, g7, h7. 4; 6; 10.

 29.  Белые: Kg1, Ge1, Gf1, Ef3, Aa5, b4, c5, g4, h2; черные: Kg8, Gd8, Gf7, Cg7, Aa6, b7, d4, e6, f4. 3; 6; 4.

 30.  Белые: Kg1, Ge1, Ed5, Aa2, e6, f2, h2; черные: Kg8, Gf8, Eb8, Aa6, f7, f4, h7. 4; 2; 1.

 31.  Белые: Kg1, Id1, Ga6, Gf1, Cf3, Ac3, c6, e3, g2, h2; черные: Kg8, Id5, Gd8, Ge8, Eg4, Ac7, f7, g7, h7. 3; 2; 6.

32.    Белые: Kb1, If3, Gd1, Ge1, Eb3, Ce5, Cg5, Aa3, b2, c5, d4, f2, g4, h2; черные: Kg8, Ic7, Ga8, Gd8, Ee8, Ef8, Cc8, Aa7, b7, c6, e6, f7, g7, h7. 5; 5; 8.

 33.  Белые: Ke4, Gc6, Gf1, Ab6, e6; черные: Ke8, Gb7, Gd2, Ah7. 1; 1; 3.

 34.  Белые: Kg2, Ie4, Ee3, Af2, g4, h5; черные: Kh8, If7, Eg7, Ab2. 2; 3; 5.

 

К уроку 4

 

 43.  31; 29.

 44.  27; 31.

 45.  1. Gb3ka3, 1. Gd1kd8; 1... Gc5ka5, 1... Gc5kc3, 1... Gc5kh5, 1... Gd8kd1.

 46.  1. Gc8ka8, 1. Gc8kc5; 1. Gc8ke8, 1. Ge5kc5, 1. Ge5ke4, 1. Ge5ke8, 1. Ge5kh5; 1... Ge2kb2, 1... Ge2kd1;

         1... Ge2kd3, 1... Ge2kg2, 1... Gg7ka7, 1... Gg7kg8, 1... Gg7kg2, 1... Gg7kh7.

 47.  1. Ed3ka6, 1. Ed3kf1, 1. Ed3kh7, 1. Ee3kb6, 1. Ee3kg5; 1... Ee6kb3, 1... Ee6kh3, 1... Eg7ka1.

 48.  1. Ed5ke4, 1. Ed5kg8, 1. Ee7kd6; 1... Ed6ka3, 1... Ed6ke7, 1... Eg8kd5.

 49.  1. Ed3ka6, 1. Ed3kg6, 1. Ee3kb6, 1. Ee3kh6; 1... Eb7kf3, 1... Eg7kc3.

 50.  1. Ec4ka2, 1. Ec4ka6, 1. Ec4ke2, 1. Ec4kg8, 1. Ef2ka7, 1. Ef2ke1, 1. Ef2kg1, 1. Ef2kh4;

         1... Ed6kb8, 1... Ed6kb4, 1... Ed6kf8, 1... Ed6kh2, 1... Ef5kb1, 1... Ef5kd7, 1... Ef5kg6, Ef5kg4.

 51.  1. Id1ka4, 1. Id1kd5, 1. Id1kh5, 1... Ic7kb7, 1... Ic7kc5, 1... Ic7kg3.

 52.  1. Ib2kb4, 1. Ib2kd2, 1. Ib2kg7; 1... Ia6ka2, 1... Ia6kc8, 1... Ia6kf1, 1... Ia6kh6.

 53.  1. Ie3ka7, 1. Ie3ke6, 1. Ie3kh6; 1... Id6ka3, 1... Id6kd3, 1... Id6kg3.

 54.  1. Ie4kb1, 1. Ie4kb7, 1. Ie4kd4; 1. Ie4ke2, 1. Ie4ke6, 1. Ie4kg2, 1. Ie4kh4, 1. Ie4kh7;

        1... Id4ka4, 1... Id4ka7, 1... Id4kc3, 1... Id4kd2, 1... Id4kd6, 1... Id4ke4, 1... Id4kf2, 1... Id4kf6.

 55.  1. Cc7ka8, 1. Cc7ke6, 1. Cc7ke8, 1. Cg5ke6, 1. Cg5kf7, 1. Cg5kh7; 1... Cb3ka1, 1... Cb3kc1, 1... Cg6kf4.

 56.  1. Cd7kb6, 1. Cd7kc5, 1. Cd7kf6, 1. Cd7kf8, 1. Cg4kf6, 1. Cg4kh6; 1... Ce4kc3, 1... Ce4kf2, 1... Ce4kg3, 1... Cf8kd7, 1... Cf8ke6.

 57.  1. Ce5kc6, 1. Ce5kd7, 1. Ce5kf7; 1... Cc6kd4, 1... Cc6ke5.

 58.  1. Cd4kb5, 1. Cd4kc6, 1. Cd4ke6, 1. Cd4kf5, 1. Cd4kf3, 1. Ce5kc4, 1. Ce5kc6, 1. Ce5kd3, 1. Ce5kd7, 1. Ce5kf3, 1. Ce5kf7, 1. Ce5kg4, 1. Ce5kg6;

         1... Cd5kb4, 1... Cd5kc3, 1... Cd5ke3, 1... Cd5kf4, 1... Cd5kf6, 1... Ce4kc3, 1... Ce4kc5, 1... Ce4kd2, 1... Ce4kd6, 1... Ce4kf2, 1... Ce4kf6, 1... Ce4kg3,

         1... Ce4kg5.

 59.  1. d6ke7, 1. f4ke5, 1. f4kg5; 1... b5ka4, 1... g6kf5, 1... g6kh5.

 60.  1. a3kb4, 1. a6kb7, 1. c3kb4, 1. c6kb7, 1. c3kd4, 1. c6kd7, 1. e3kd4, 1. e6kd7, 1. e3kf4, 1. e6kf7, 1. g3kf4, 1. g6kf7, 1. g3kh4, 1. g6kh7;

         1... b7ka6, 1... b5ka3, 1... b7kc6, 1... b5kc4, 1... d7kc6, 1... d5kc4, 1... d7ke6, 1... d5ke4, 1... f7ke6, 1... f5ke4, 1... f7kg6, 1... f5kg3, 1... h7kg6, 1... h5kg4.

 61.  1. Kc2kb1, 1. Kc2kc1; 1... Ke6ke5, 1... Ke6kf5.

 62.  1. Kc6kb7, 1. Kc6kb5, 1. Kc6kd7, 1. Kc6kd5; 1... Kf3ke2, 1... Kf3ke4; 1... Kf3kf2, 1... Kf3kg2, 1... Kf3kg4.

 63.  1. Ic4kd5, 1. Eh1kd5, 1. Cc5kb7, 1. Cd4kc6, 1. b5kc6; 1... Ic7kg3, 1... Ge8ke2, 1... Eg4ke2, 1... c6kb5.

 64.  1. Kg6kf6, 1. Kg6kh6, 1. Ie5kd6, 1. Ie5kd5, 1. Ie5ke4, 1. Ie5ke6, 1. Ie5kf6, 1. Ga4ka3, 1. Gg3kf3, 1. Gg3kh3, 1. Ec5kb6, 1. Ec5kd6, 1. Ec6kb5, 1. Ec6kd5,

         1. Cf4kd3, 1. Cf4kd5, 1. Cf4ke6, 1. Cf4kh3, 1. Ch4kf3, 1. a5kb6, 1. f5ke6; 1... Kb3ka4, 1... Kb3kc3, 1... If3ke3, 1... If3kf4, 1... If3kg3, 1... If3kg4, 1... Gd3kc3,

         1... Gd3kd4, 1... Gd3ke3, 1... Gh3kg3, 1... Gh3kh4, 1... Ea3kb4, 1... Eb5ka4, 1... Eb5kc6, 1... Cd6kf5, 1... Ce6kc5, 1... Ce6kd4, 1... Ce6kf4, 1... b6ka5, 1... b6kc5,

         1... f6ke5, 1... g5kf4, 1... g5kh4.

 65.  Ge1, Ga2; Ge8.

 66.  Gb2; Ga8.

 67.  Eg2, Ec5; Ed5.

 68.  Ea7, Eh1; Ed6.

 69.  Ie1.

 70.  Ib4.

 71.  Cb2, Ce2; Cc6.

 72.  Ch8; Ca5.

 73.  Aa3, Ac3, Af2, Ah5; Aa4, Ac6, Ae5, Ag6.

 74.  Ab2, Ad7.

 75.  Eg1, Cb8, Ab7, Ac6, Ad5, Ae4, Ag2, Ah4; Ig5, Eh2, Aa6.

 76.  Gb1, Ge1, Ed3, Eg5, Ce5, Ad4, Ae4, Ah2; Gb7, Ea6, Cd7, Cf6, Aa3, Ac5, Ad5, Af7, Ag6.

 77.  Ga3, Eg7, Cb1, Aa5, Ab4, Ac5, Ad6, Ae6, Af2, Ag2; Ie5, Gb3, Ed2, Ef7, Ce4, Ab6, Ac7, Ad7, Ae7, Af4, Ag3, Ah6.

 78.  Af2; Cc6, Ae5.

 

К заданиям серии 1

 

 79.  После ходов 1. Gf3-d3, 1. Gf3-e3; 1... Gb5-b6, 1... Gb5-d5.

 80.  После ходов 1. Gb1-a1, 1. Gb1-d1, 1. Ge1-d1, 1. Ge1-e3, 1. Ge1-g1; 1... Gc8-c7.

 81.  После ходов 1. Ec4-a6, 1. Ec4-d3, 1. Ed6-g3; 1... Ec3-g7.

 82.  После ходов 1. Eb3-a2, 1. Eb3-c2, 1. Ec1-d2, 1. Ec1-e3; 1... Ec8-b7, 1... Ec8-d7, 1... Ee7-d8.

 83.  После ходов 1. Ie3-c5, 1. Ie3-d4, 1. Ie3-f2, 1. Ie3-g1; 1... Ic7-b7, 1... Ic7-d8.

 84.  После ходов 1. Ih5-h4; 1... Id7-c6.

 85.  После ходов 1. Cd6-b7; 1... Cd4-c6.

 86.  После ходов 1. Cd2-e4; 1. Cf3-e5, 1. Cf3-g1; 1... Ce7-d5, 1... Ce7-g8, 1... Ch5-f6.

 87.  После ходов 1. d3-d4, 1. h5-h6; 1... e3-e2, 1... f7-f6, 1... f7-f5.

 88.  После ходов 1. d4kc5, 1. h2-h3; 1... a7-a5, 1... b7-b6.

 89.  3. После хода 1. Ea8-d5.

 90.  3. После хода 1. Ea8-h1.

 91.  После хода 1. c4-c5.

 92.  8. После хода 1. Ce6-f4.

 

К необычному уроку 1

 

 101.  a1, b1, b7, b8, e1, f1, h2, h8.

 102.  a3, a8, b1, b7, e8, g7, h1, h2, h7.

 103.  a1, a5, b1, c8, g1, g2, g7, h4, h5, h8.

 104.  a2, a8, b2, e1, h1, h2, h5, h6.

 105.  a3, a7, b8, d1, d4, g1, h1, h2, h8.

 106.  a2, b3, b8, e2, h2, h7, h8.

 

К тесту 1

 

 437.  1. Qc7-f7++.

 438.  1. Rd7-g7+.

 439.  1. Re5-e8++.

 440.  1. Nc4kd6.

 441.  1. Ne6-c7++.

 442.  1. Nh6-g8+.

 443.  1. Na6-c5++.

 444.  1. Qd3kd4.

 

                              

 

 

  с г

Патенты и изобретения
Файловый архив НТУ "ХПИ"
Авторефераты
Научные пособия
Вестник НТУ ХПИ
Сборник научных работ
Научные журналы
Учебные пособия НТУ "ХПИ"
Научные журналы
Газета Политехник
Архив Научных работ
Международная конференция MicroCAD
Архив